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摘 要：非连续性文本阅读凭借其概括性强、简洁明了、直观高效的特点在花样繁多的信息传递方式中异军突起,成为信息传递的主要方式之一.教育工作者们应顺应时代的发展需要,投入到非连续性文本阅读的教学研究中,探索出新的育人教学之路.
关键词：初中语文非连续性文本阅读问题策略
一、初中语文非连续性文本阅读教学中存在的问题
1.教师对开展新型阅读教学缺乏认识.
非连续性文本阅读教学尚处萌芽阶段,故在初中大大小小的语文考试中出现的频率、占的分数比重都远不及其他题型,从而导致许多学校和教师重视程度不够,对其的了解及投入的精力达不到新课程要求的标准.如此一来,在实际的语文教学中,学生接触的非连续性文本数量到了甚至可忽略不计的地步.非连续性文本阅读长久处于这种微弱地位,它的发展前景必然不容乐观.
2.学生相关能力薄弱、积极性低迷.
作为初中学生,以往接触的阅读文本大多局限于传统形式,在面对非连续性文本时仍需时间适应掌握,这样才能形成行的阅读思维、阅读定式.但由于当前应试教育仍占主流,非连续性文本得不到应有的重视,在教学内容中得不到全面发展,所以学生们鲜有机会学习非连续性文本中出现的新式表达类型如火车时刻表、说明书、索引等,一些新出现的特定用词也进入不到学生的知识库中.接触机会少、了解寥寥,直接导致的后果即是学生们培养不起对非连续性文本阅读的兴趣,积极性自然不会高.
二、初中语文非连续性文本阅读教学的主要策略
1.选取非连续性教学文本.
（1）选取教学内容.在初中语文进行探讨非连续性文本阅读教学时,我们必须要关注教材的内容,以教材的非连续性文本作为主要的研究方向.在初中语文教材中,常常有部分插画作为教学的辅导材料,和文章的内容紧密联系在一起,那么教师便可以引导初中生进行插画阅读,了解图画中的主要内容,这样既能够引发学生学习的兴趣,又能加深学生对文本的理解,从而使学生不断贴近作者内心,把握作者的真实情感.
（2）妥善利用教材中的综合性学习资料.由于教材中的非连续性文本资源较多,教师便可以利用已有的资源,从而引发学生思考,提高其学习兴趣,积极参和讨论,师生互动,对教材非连续性文本进行研究.只有学生不断的自主发挥,大胆想象,才能够对课堂的内容不断交流和理解.我们通过综合式的教学方法,既能够使学生阅读水平得到提高,又能够加强学生的理解能力和语言概括能力,学生的学习兴趣得到一定的激发.由于学生的阅读能力能够无限的开发,那么我们依靠教材的非连续性文本阅读量是不够的,这就需要教师不断关注课外的非连续性文本,教师可以充分利用学校各种画报或网络资源,拓展学生课外为本阅读,使学生在课外阅读的过程中丰富自己的事业,提升自身的阅读能力.
2.组织教学内容.
（1）把握教学的特点,明确非连续性文本教学目标.学生在认知能力存在着较大的差异,那么教师必须把握学生所处的年龄阶段,由于不同年级学生的阅读水平不同,因此设置的教学目标也不相同.例如,在初三年级学生学习非连续性文本时,他们的阅读水平相对较高,因此我们可以设置难度较大的教学目标,引导学生进行非连续性文本阅读,对课本中的插画不断进行分析,表达自身的情感,体会作者的意图,从而掌握文本的内容.语文属于人文学科的范疇,自然离不开生活,因此在非连续性文本阅读教学的过程中,教师必须以立足于实际,帮助学生掌握语文理论基础,使理论和实践有效结合.
（2）开放课后作业.课后作业进行开发主要是指初中语文教师在提高语文阅读教学的过程中,可以不断的开发作业的新形式,例如教师可以通过布置各种制作或动手能力等测试来丰富学生的阅读水平.语文教学在一定程度上是一门实验的学科,如果一味的只让学生完成书面习题,既不能达到教学的目标,也无法通过教学的优越性,尤其是动手实验操作等形式,我们可以让学生把作业带回家,通过课堂延伸到课外.所以教师结合课本内容,复制不一样的作业形式,使学生能够提起足够的兴趣,从而完成非连续性阅读的目标.
（3）分解非连续性文本,重新构建新的形式.在语文阅读教学的过程中,我们可以将连续性文本分解成非连续文本,这是初中语文教学的新策略,这种教学方法可以将两者统一于课堂上,当大学生的阅读能力及概括水平.例如,在一些非连续性文本阅读时,教师可以对课文进行图文分解,使学生将课文的内容划分成三个部分,从而列成表格或做成相关的段落形式,对具体的内容进行涵盖,以前起重要的内容进行描述,从而提高课堂的教学效率.
3.实施非文本教学的内容.
（1）提取相关的文本信息,进行不断的整合.非连续性文本阅读是提取文本的主要信息,有利于学生在学习的过程中,对于文本的知识迅速掌握,在提取相关的主要知识后,教师必须要引导学生对信息进行整合,从而有效的将文本内容联系起来.
（2）引导学生展开联想,把握文本内容.在很多课本中,文本之间存在着严密的逻辑,但是教师可以将整篇课文的逻辑以表格形式不断记录,丰富教学的方法是学生充分把握文本的内容.例如,在描写相关景物的过程中,教师可以引导学生对课文中的图画进行掌握,从而从画面感上进行分析,对所谓的情景通过自己的语言来进行描绘,使学生展开自己的想象力,像作者一样置身于景色之旁,从而体会文本中的情境.
综上所述,非连续性文本阅读教学方式在初中语文教学中占有非常重要的地位,教师必须通过科学合理的探索来达到最终的教学目标,而我们通过选取教学的内容,不断的进行组织和实施,建立成熟的非连续性文本阅读体系,在一定的程度上,使教师将学生的生活有利结合起来,更容易把握文本的内容,或者通过课下活动,对课堂文本教学进行延伸,从而保证初中语文教学的质量,促进语文事业的长远发展.
参考文献：
[1]何转云.初中语文非连续性文本教学策略探究[J].课外语文,2017,（4）：41-42.
[2]蔡秋.初中语文非连续性文本阅读教学策略[J].科普童话,2016,（46）：63.
结论：关于本文可作为相关专业初中语文论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文初中语文课本论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
初中语文非连续性文本阅读教学实践
非连续性文本是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料。它由文字、数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单。
初中语文非连续性文本阅读教学策略
【内容摘要】初中语文教师要开始逐步倾向于非连续性文本阅读教学，积极探索合理的教学方法，从而提高与初中生的阅读水平。但是，从实践教学经验来看，我国。
生活化视域下初中语文非连续性文本阅读的有效教学策略
摘要：在初中语文教学过程中，应重视阅读非连续性文本对有效阅读连续性文本的作用，教师需要实施非连续性文本阅读教学，为了将课堂与生活进行有效的对接，。
开展初中语文非连续性文本阅读教学的途径
【关键词】初中语文 非连续性文本 阅读教学【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2016）02A-0045-0。