促写同伴互评英语写作教学尝试,这篇英语写作论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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写作能有效地促进目的语知识的内化,有助于学习者检验目的语的句法结构和词语的使用,促进目的语运用的自动化,从而有效地促进目的语的习得.新课标强调初中学生需要全面掌握听、说、读、写四种基本技能.在这四种技能中,写作属于较高层次的能力,是语言输出的重要途径.《初中英语新课程标准》明确规定的初中生应该达到的写作目标是：“能够正确的使用常用的标点符号；能够使用简单的图表和海报等形式传达信息；能够参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；能够用短语或句子描述系列图片,编写简单的故事；能够用词组或简单句为自己创作的图片写出说明；能够写出简单的文段,如简单的指令,规则；能够在教师的帮助下或以小组讨论方式起草和修改作文；能够根据写作要求,收集,准备素材；能够独立起草短文,短信等,并在教师指导下进行修改；能够使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能够简单的描述人物或事件；能够根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明”.英语写作能力的提高是提高学生对英语的实际运用能力的基础,是学生英语基本功高低的重要体现.然而,写作一直是英语教学中最薄弱的环节.
我所任教的是一所城乡结合部普通公办初级中学,学生英语入学成绩差,尖子生极少,低分段学生占绝大多数,英语写作是他们最头疼的事,也是他们最难过的关.写作是一个如何寻找最有效的语言进行思想感情交流的连续过程.无论用母语还是用第二语言写作,都具有挑战性.学习语言离不开写作,写作不仅能巩固已学的语言知识,也是一种重要的交际手段.当学生看见自己的想法写在纸上,并能和他人一道交流时,他们学习语言的动力也因此得到激发.七年级学生在英语学习上往往表现欲较强,因此,在开始阶段,教师就要大规模地让他们练习用英语说话的能力,例如让他们尽可能多地开展丰富多彩的情景对话表演、每天的话题小作文和常用的对话竞赛等口语表达训练,使他们在平常的训练中记忆一些常用句型,掌握一些语法规律,以提高他们的口头作文水平,增强他们的英语作文信心.当然,教师要随时留心纠正初学阶段学生易犯的错误.针对这种现状,我于2013年9月开始,在自己所任教的七年级（1）班开展了“以说促写,生生互评”的英语写作教学尝试.
加拿大著名语言学家Swain（1985）提出,尽管“可理解输入”对语言学习者是必不可少的,但理解性输入本身还不足以导致成功的语言习得,成功的二语学习者不仅需要可理解的输入,更需要“可理解性输出”.李萍（2006：61）基于输出理论的文献研究,提出输出假设的3大功能对语言习得的作用主要体现在以下4个方面：①多说和多写目的语有利于培养学习者语言運用的流利性和自动性；②语言输出迫使学习者从语义加工过程转移到句法加工过程；③说、写目的语能让学习者检测自己对目的语学习所作出的假设；④语言输出能获得相应的反馈.从这四点作用可以发现,在教学中,组织学生进行英语的输出、帮助学生尽可能地运用英语,可内化他们通过听或读所输入的语言,刺激其语言发展.我国学者胡春洞（1990）认为写是对听、说、读的最好反馈,这种反馈是其他学习形式所取代不了的.而美国第一语言写作教学研究的知名学者Peter Elbow也曾明确指出加强写作是促进语言学习的最好途径,并且提出了 “writing to learn ” 的 口号.语言输出的途径有两种：一种是说,一种是写,他们同属于产出技能.抓住“说”和“写”这个契合点,可以有效地训练学生的写作能力.最新颁布的《基础教育课程改革》中明确将“以学生发展为本”这一教育理念作为新的教育理念和指导思想.这一教育理念要求教师要把课堂还给学生,让他们真正成为学习的主人.而“同伴互评”的作文修改法就是这一教育理念衍生出来的.
七年级上册第一单元的话题是：Making friends（交朋友）,于是,我和同学们定下了演讲的第一个主题Introduce myself （介绍我自己）.这个话题正好符合他们新入学的情况,他们有话可说.为了能将自己最好的一面展示给全班同学,每一位上台演讲的同学都在课前准备自己的演讲材料,并把演讲材料熟背于心.学习困难的同学甚至主动请教组员修改演讲稿.同学们都能认真听演讲,指出演讲中出现的错误,对于讲得好的同学,他们会报以热烈的掌声.
在教学中,我根据文章的题材和体裁,设计课文复述和写作相结合的活动.例如：在教授七年级下Unit 3 The blind man and his “eyes”的 post-reading环节,笔者要求学生完成以下的任务：给图片标上序号并给每一幅图写提示词,然后小组共同完成图片的复述.要求学生课后用提示词完成课文的缩写.
在以往的教学中,我对学生的作文全收全改,结果是教师改得头晕脑胀,学生只是看看分数,对于教师的批改不去研究,下次还是再犯同样的错误.为了改变这种吃力而低效的作文批改状况,状况,我在2013年9月接手七年级新生时尝试用同伴互评的方法来提高学生的写作水平.当学生站在批评者的立场上时,对别人的错误更容易发现,通过指出和修正别人的错误,让自己以后避免犯同样的错误；此外,这一过程也是一个发现同伴作文优点、相互学习的良机.喜欢和期待英语的课前演讲.随着时间的推移,同学们在英语课上的演讲内容越来越丰富了.随之而来的效益就是学生写作的词语、句型更精彩了.在作文评改环节,同伴之间多了讨论和分享,看到同伴的作文因为优秀而得到展示,他们都会自发的报以热烈的掌声.（单位：陕西省岐山县益店西街初级中学）
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以读促写在初中英语写作教学中的应用
【摘要】英语是世界上应用最广泛的语言，初中英语是学生系统学习英语基础知识、感受英语环境的重要阶段，同时也是为以后英语学习、应用奠定基础的阶段，想。
以读促写在高中英语写作教学中的应用
摘 要：在高中英语学习中，听说读写是其中的重要环节，对于促进学生英语能力的提高具有重要意义，也是高中生在进行英语学习的时候，所需要掌握的一项基本。
以读促写在初中英语写作教学中的重要性与其应用
摘 要：随着新课标的改进、教材的更新，要求英语教学更加侧重应用和实践，由于受传统英语教学的影响，教学活动在实际开展过程中，依然不能“独立其身”，。
听读促写在初中英语写作教学中运用
摘 要：在四大语言基本技能中写作能准确的表达我们的思想和感情，写作也是语言学习中不可或缺的重要组成部分。然而，传统的英语教学模式将这四种语言技能。