高校教学管理队伍建设认识和,本文关于队伍建设论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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摘 要：教学管理工作担负着高校教学管理和服务师生的双重功能.教学管理人员作为教学管理工作的主体,发挥着重要的作用.然而在高校教学管理队伍建设中,存在着管理人员服务意识不强、专业化素质不高、激励机制不健全等问题,在高等教育改革中,应坚持“以人为本”的管理思想、树立服务师生意识、增强专业化素质,完善各项激励机制,推动教学管理工作的规范化、科学化.
关键词：高校；教学管理；队伍建设；思考
高校是培养高素质人才的场所,教学管理工作作为高校管理工作的核心环节,其管理水平的高低直接影响到高校的教学质量.教学管理队伍建设是高校自身建设的重要组成部分,也是确保教学工作正常运转和教学质量稳步提高的基本保证.
一、高校教学管理队伍建设的重要性和必要性
1.教学管理队伍建设是构建良好师生关系的桥梁.教学管理的基本职能是对教学任务及教学安排进行计划、组织,对教学过程进行监控,对教学质量进行评价.这些职能的合理行使都离不开教师和学生的支持和信任.在日常工作中,教学管理人员首先要面对的就是师生,要解决的就是师生的困难,如：如何协调课程安排、如何处理学生对课堂教学的反馈和评价、如何进行有效的学风建设等等,这些问题的解决都需要教学管理人员站在师生的角度,设身处地地帮助他们解决实际困难,最终实现教学任务的合理安排和教学质量提高的双重目的.
2.教学管理队伍建设是高校塑造良好形象的重要举措.教学管理人员的言行、举止,不仅代表自己和部门的形象,更是学院形象的代表.如果教学管理人员在工作中不能展现端正的态度、公正的处事风格、不具备精湛的业务水平,那么给师生留下的印象是管理人员缺乏基本的修养,综合素质低下,难以树立良好的学院形象.目前很多高校对于一线的配置较为宽松,但在教学管理人员的配置上相对有限,导致每个人的日常事务多,接待师生人数多,难免出现管理漏洞.教学管理人员素质的高低,影响着学院的整体素质和整体形象.
二、高校教学管理队伍建设存在的问题
1.重“管理”而轻“服务”.从工作职责上看,教学管理人员是学校教学工作的决策者、教学制度的执行者.在实际管理中,一些教学管理人员“官本位”思想严重,工作中“居高临下”,把管理工作看作是行政工作,肆意发号施令,缺乏管理者的基本素质；没有换角度、换立场考虑师生所遇到的困难,无法从有限的条件出发,解决师生的问题,缺乏基本的职业道德,因而在工作中虽然劳心劳力,却仍然得不到师生的理解和尊重,导致了职业倦怠感的产生.
2.重“事务”而轻“专业化”.教学管理工作作为管理工作的一种,工作内容较为繁杂、琐碎,是点点滴滴的工作实践积累.许多高校普遍认为教学管理工作更多的是事务性的重复,不需要太多的学术探究精神和研究意识,这种思想导致的结果是高校对教学管理人员的日常培训不够及时、不够全面,在工作中缺乏新方法的探究、新技术的应用.所以,教学管理人员整日埋头于教学的琐碎工作中,很少考虑岗位的专业性和学术性,无法从现有工作中获得组织认同感.
3.重“保障”而轻“激励”.双因素理论认为引起人们工作动机的因素主要有两个：一是激励因素,二是保健因素.只有激励因素才能够给人们带来满意感,而保健因素只能消除人们的不满,但不会带来满意感.在教学管理人员的配置上,很多高校只注重达到基本数量,按照学校既定的要求,做到完成本职工作、不出大的教学错误即可,至于在职称及待遇上很少有关注.很多教学管理人员最关注的就是自己的职称评定问题.现行的职称评定只针对一线教师,而对于教学管理人员来说,难度较大.因而针对教学管理人员的激励机制,无论是薪资、福利待遇方面,还是晋级、职称方面,乃至提供发展空间方面,都缺乏相应的激励措施,无法保障教学管理队伍的稳定.
三、加强高校教学管理队伍建设的措施
1.坚持“以人为本”的管理思想,树立良好的服务师生意识.坚持以人为本,在工作中首先要正确自我定位,坚守教学管理人员的职业道德.教学管理的职能不仅仅是管理,更重要的是服务,管理的对象同时也是服务的对象.要采取措施提高教学管理人员的责任感和使命感,使他们牢固树立为教育教学服务的思想、恪尽职守的工作作风和甘于奉献的精神.
坚持以人为本,在工作中就要树立以师生为本的管理思想.教学管理人员要为师生创造宽松的教学环境,有力地推动高校教学运行的各项机制.要在工作中多和师生尽心沟通、倾听师生的心声,思师生所思、急学生所急,着力改善教学管理运行中的不合理制度,取得师生的理解和信任,在互相尊重和信任中不断提高教学质量.
2.加大培养力度,提升教学管理队伍的专业化素质.作为一名专业的教学管理人员,除了应当具备管理学、教育学、心理学、系统论等相关的专业知识和技能,还应当具有探索和研究的专业精神.教学工作是高校的基本和重点工作,教学管理本身就是个大课题,教学管理人员应当在日常管理中逐步练就对这一课题的研究意识..一方面,要增加对教学管理人员的培训,鼓励他们进行继续教育,提高专业化水平.高校应将教学管理人员的培训、进修等纳入教师的培养方案中,有计划、有步骤地推进；另一方面,充分发挥教学管理人员的主观能动性,支持其在枯燥的事务性工作中寻求新方法、进行研究探讨并形成学术科研成果,力求提高教学管理的效率.
3.健全激励机制,完善教学管理人员评价体系.要稳定教学管理队伍,必须不断健全激励机制.要着力解决教学管理人员的职称提升和职务晋升这两大“拦路虎”,这些问题的解决有助于增强教学管理人员的工作积极性,提升其对工作的满意感,从而推动教学管理各项工作的顺利开展.一是对于教学管理人员的职称评定上,有适当的政策倾斜,确保有不同等级的合理的职称数量；二是在工作中实行轮岗制度,对于一些工作踏实、勤于思考、勇于进取的年轻人予以提拔,处理好教学管理人员的升迁问题；三是要针对教学管理工作的规律和特点,从教学管理工作的绩效、服务、监督、学术研究等方面构成评价体系,实行“奖优罚劣”的制度,体现评价体系的导向功能.
教学管理队伍是高校教学管理工作的主体,其队伍建设的专业化、规范化、科学化,对于高校师资队伍建设也具有重要的影响.教学管理人员要遵循高等教育教学的客观规律,结合高校自身情况开展研究,创新教学管理新模式,进一步提升自身的业务水平和学术水平,为教学管理队伍的稳定打好坚实的基础,进而推动教学管理改革的深入开展.
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