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写作能力论文参考文献：
摘 要：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式.写作能力是语文素养的综合体现”.在实际教学过程中,要从阅读、积累、技巧等多个方面对学生的写作方法进行适当而有效的指导,在学生的读写之间架设一条桥梁,提高学生的写作能力.
关键词：写作;方法;指导;能力
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式.写作能力是语文素养的综合体现”.在实际教学过程中,我们注意对学生的写作方法进行适当而有效的指导,在学生的读写之间架设一条桥梁,提高学生的写作能力.
一、读中想
1.想自己独特的见解.孔子说：“学而不思则罔,思而不学则殆”,就是告诉我们,读书要注意消化,只有把内容精华都吃透,并吸收到作文中,才能有益于写作.也就是说,读一篇文章,要从中学到写作方面的知识和技能,是要用心去想的.所以在教学过程中,我们注意引导学生每读一篇文章,不仅要搞清楚作者写了什么,还要想作者是怎么写的,为什么这样写.也就是说,要让学生自觉主动地带着问题去读,在读的过程中,还要不时地生成写作方面的问题,并带着问题去寻找答案,再进一步还要考虑,如果让你来写这个题目,你准备怎样写.
2.想作者的写作技巧.读书时,我们引导学生效仿古人用两只眼睛读书,也就是边读边进行“思考”和“想象”,在读的过程中要学会品味词语的语境含义,学会体会句子的纸背含义,学会联系课文前后理解文章的思想感情,并经常有意识地静下心来想一想,你觉得文章哪些地方写得好,哪些地方给你的印象最深刻,让学生用心揣摩品味其间的妙处,从中受到启发,并运用到自己的习作中.
3.想读中所受的启发.阅读一篇文章,我们或多或少都会受到某些启发,这些启发很多都会成为自己创作中的“火花”,只要稍加点拨、补充,就有可能变成写作的“燎原之火”.所以,对阅读中偶然得之的灵感,哪怕是一点点,我们也注意引导学生抓住它,“为我所用”.如有的同学阅读有关“嫦娥一号”卫星发射的文章时受到启发,将“嫦娥”、“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等神话故事和现实生活中自己的旅游见闻结合起来,描述了在月球观看“吴刚伐桂”的魔术表演和“玉兔捣药”的驯兽表演时的精彩见闻.
二、从生活中加强积累
当然,要写出好的作文,仅靠读是远远不够的,还必须要走出课堂,到现实生活中去寻找和搜集写作素材.正如大学问家朱熹所说：“问渠哪得清如许,为有源头活水来.”要让池塘里的水清澈明净,必须有源头活水不断地流进,如果把作文比作蓄水的池塘,那么源头的活水正是丰富多彩的现实生活.
1.观察、思考生活,积累素材.在现实生活中,有许许多多的写作素材,比如在日常生活中,每个人可能都会丢过东西,就“丢东西”这件事,如果善于思考,深刻体会,同样也能写出好文章.可见,对于学生来说,并不是没有什么东西可写,而是不能处处留心,致使许多值得写的东西在眼前悄悄溜走了.
2.走出课堂,面向生活寻找素材.大千世界五彩缤纷,可供写作的素材可谓是“俯拾皆是”,只要引导得法,触发起学生的写作灵感和 ,让他们调动多种感官去捕捉写作素材,相信一定能达到“一物一景皆文章”的写作境界,也一定能写出材料新鲜、生活气息浓郁、读来让人耳目一新的佳作.
3.积极实践,积累素材.我们知道,要让学生写出内容真实,丰富的习作,离不开他们对各种活动的积极参和,所以在实际教学过程中,我们积极引导学生通过实践,积累丰富的感性材料.有同学家里饲养的了小动物、学校举行篮球比赛等,我们都引导学生进行细致的观察,然后写进习作,让生活成为学生写作的不竭之源.
三、适当运用写作技巧
当然,有了写作素材,也就是文章的主题,也还是远远不够的,还必须要设法为它添加枝枝叶叶,这样才能使文章显得具体、充实而富有韵味.
1.适当使用歇后语、谚语、成语等多种特殊语言形式.歇后语、谚语、成语是特殊语言形式,它们或幽默风趣,耐人寻味,或广为口传、言简意赅,为广大人民所喜闻乐见.根据不同的语言环境加以运用,不但可以把意思表达得形象生动,给人留下深刻印象,而且可以提高我们的文学素养,获得艺术上美的享受.
例如有一位同学这样写《捉鱼》：
我瞄准那条离我最近、长得最肥的鱼,猛一出手.咦,怪了.我的手指头已经触到了它的尾鳍,可它像身后长了眼睛似的,尾巴一拨,耀武扬威地游走了.我急了,再度重拳出击,可还是‘外甥打灯笼——照旧’.
等
我开始慢慢收网,然后猛地双臂向下一抡,没想到,又是竹篮打水——一场空！
‘哼,就算你们变成齐天大圣,我也要做如来佛,咱们骑驴看唱本——走着瞧.’我一边嘟囔着,一边把抄网慢慢地伸进水里,按兵不动等
这样就比单纯写捉鱼要有趣得多,而且会给人一种身临其境的感觉.
2.捉住事物特点,进行具体描写.比如写《捉蝴蝶》,有同学这样写：‘星期天,我和姐姐捉蝴蝶,东捉,西捉,好不容易才捉到.我们捉了好多做成了标本.’这样的描写就很不具体,只能说是一棵大树只具备了主干.而另一位同学通过‘添枝加叶’后这样写道：‘东捉,蝴蝶飞到水池边的海棠上;西捉,蝴蝶飞到一棵小枣树上.我和姐姐都不够高,只能站在地上干着急！后来姐姐想了一个办法：找来一个小网兜绑在一根竹竿上,等蝴蝶飞起来,用网兜飞快地一捞,就把蝴蝶给网住了.最后,我们捉了好几只蝴蝶,有黑的、白的、花的,我们马上开始做标本等’这样,作者紧扣‘捉蝴蝶’这一事情,细加描绘,使这一活动过程具体而生动,既写出了人物内心的欢乐,也使得习作更加丰满而真实.”
3.展开合理的想象和联想呀.在写作中恰当的使用联想和想象,可以使文章更生动,更形象.就像我们学过的《荷花》一课,文中以‘我’被一阵荷花的清香吸引,作为铺垫,引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花.接着作者展开想象,把自己比作池塘中的一朵荷花：
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里.一阵微风吹过来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动.不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈.风过了,我停止了舞蹈,静静地站在那里,蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐;小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦等
这样,作者把自己的感情融入到文字描述中,使想象中的情节描写得有声有色、有动有静,这种想象不仅增强了文章的感染力,把读者带入到童话的意境之中,而且表现了作者对荷花的喜爱,对大自然的赞美之情.让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花,也得到了美的感受和体验.”
叶圣陶先生说：“学是为了不学,教是为了不教”.在教学中如果能做到激发学生作文的情趣,加强方法指导,相信学生的写作能力一定能得到极大提高.
结论：适合写作能力论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关如何提高写作能力开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
边疆少数民族小学生提高写作能力的方法和途径
摘 要：写作教学是少数民族语文教学的重要组成部分，尤其在小学语文教学中，培养学生的写作能力是非常关键的。在具体的教学中，教师应改变传统的教学方法。
在自改作文中提高写作能力
要提高小学作文教学质量笔者认为必须培养学生修改作文的能力，通过让学生自己动手修改作文，发现、反馈、解决作文中存在的问题，在培养他们良好写作习惯的。
在日积月累中提高写作能力
写作是一种能力，是对自己的见闻感受、思想认识进行选择、提取、加工、改造的能力，写作能力的提高需要观察力、发现力、思考力、表达力和整合能力的大力支。
重视积累是提高写作能力有效途径
曾经听过这样一则故事：一个和尚饿了吃馒头，吃了一个，没饱；吃了第二个，还没饱；吃了第三个，饱了。于是，和尚开始抱怨：早知道吃第三个馒头能饱，我就。