过程写作法在初中英语写作教学中应用,本文关于初中英语论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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摘 要：当前初中英语写作教学现状不容乐观,学生面对写作任务时往往不知从何下手,同时写作教学也一直是困扰英语教师的一大难题.本文分析了过程写作法在初中英语写作教学中的积极作用及运用过程中应该注意的问题.
关键词：过程写作法；初中英语写作教学；问题
随着经济全球化的发展,英语作为世界范围内使用最广泛的语言之一,已经成为国际间政治、经济、科技、文化交流的工具.众所周知英语学习包括听、说、读、写四个部分,听和读作为语言的输入,而说和写则是语言的输出,英语教学要培养学生听、说、读、写四种能力的综合发展.写作教学作为英语教学的重要组成部分,对学生语言综合能力的发展起着中重要作用.写作作为语言学习的一种反馈形式,可以真正检测学生是否掌握语言,同时也可以帮助学生对听、说、读进行反馈与巩固.听、说、读、写四种技能互相促进,相辅相成,缺一不可,他们既是教学的目的也是教学的手段.
一、过程写作法在初中英语写作教学中的积极作用
1.过程写作法能够发展学生思维
语言既是交流的工具,也是思维的工具.英语学习能够促进学生的心智发展,促进学生认识世界的多样性.写作作为英语学习的重要技能,写作的过程也是学生思维创作的过程.成果写作教学法下,写作过程被看成是练习语言的手段而缺少学生积极主动的创造.而过程写作法将写作看成是思维往复运动的结果.赵晓冬（2005）认为,英语写作教学中的思维训练要运用过程教学法.学生从收集信息、文章构思、内容起草、成文、修改到定稿的整个过程都需要进行积极的思维.写作过程中学生思维的训练有利于培养学生的思考能力和自主学习能力.
2.过程写作法能够帮助学生丰富写作内容
成果写作教学法下,学生依靠英语范文进行写作,模仿范文句型和结构,一旦脱离范文时,学生往往感到不适应,无从下笔或苦于无法表达头脑中的想法.过程写作教学法指导下,学生通过多种方式构思和创造写作内容,通过对比分析实验班和对照班学生写作文本发现,实验班学生写作文本长度明显长于对照班学生,过程写作法能够帮助学生丰富写作内容,培养学生的创造力.王初明教授曾提出英语写作教学”写长法”并开展实证研究,得出结论认为”写长法”使学生写作信心增强,带动学生听、说、读能力的提高.过程写作法能够帮助学生丰富写作内容,从而提高学生写作能力,最终达到提高英语水平的目的.
3.过程写作法能够帮助学生掌握写作策略
写作策略是学习者在写作过程中从构思、搜集素材、撰写草稿、修改、评价作品所采取的有目的的思维和行动.它既包括对新信息的分析、组织、评估等思维活动,又包括随后釆取的行动.写作策略的使用能够帮助学生构思文章,养成良好的写作习惯,对于学生今后的写作学习有重要意义.过程写作法通过一系列的教学步骤帮助学生在写作过程中自觉运用写作策略,不仅使写作变得简单而且逐渐培养了学生良好的写作习惯.对于目前初中低年级的学生来说,正是学习写作的初始阶段,掌握一定的写作策略对于今后的学习有积极作用.学生在接触过程写作法后认识到写作不是一次性行为而是由提纲、草稿、修改、编辑等步骤构成,在写作过程中他们能够自觉的运用不同的方法拓展写作内容并且养成良好的写作习惯,通过写作策略提高写作成绩.
4.过程写作法能够培养学生团队意识和合作精神
新课程标准倡导学生学习方式的改变,改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作能力.新课程下学生学习方式发生了很大转变,强调自主学习、合作学习、探究学习、研究性学习等多种方式.传统写作教学法由教师主导,学生在教师的指导下按部就班的进行写作,学生的个性的不到发挥,写作被认为是个人行为,过程写作法指导下,学生通过与同伴交流与合作获取信息,在交流与讨论中无形的培养了学生的团队合作意识及合作精神,合作学习能力得到提升.
二、初中英语写作教学中运用过程写作法应注意的问题
1.英语写作话题要贴近学生生活,调动学生兴趣
兴趣是学生最好的老师,当学生对写作话题产生兴趣时往往能更自信的面对写作并且能产生更丰富的写作内容.因此教师在选择英语写作话题时,要从学生生活实际出发或从真实的任务情景出发,调动学生写作兴趣.教师可以对英语书本写作话题进行二次开发,设计符合学生实际的写作任务.
2.小组讨论要积极有序,调动学生参与
在小组讨论过程中,教师要加强对学生的监控和指导,使学生的讨论积极有序,尽量使小组内每一位学生都参与到英语讨论中.由于小组内学生水平存在差异,有些学生不愿意与其他学生交流自己的意见,使得小组讨论不能发挥应有的效果.在小组讨论环节,教师可以给不同学生布置不同任务并给予指导,尽量使得所有学生能够积极地参与到讨论中来,也可以通过积极的反馈促进学生参与.
3.有针对性的对学生学习进行反馈
心理学研究表明,反馈对学生学习有重要影响作用,积极的反馈对学习者有促进作用.新课程改革强调改变课程评价过分强调翻别和选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能.新课改改变以往的结果性评价,突出形成性评价对学生发展的积极影响.在课堂教学中教师对学生学习进行适当的反馈能够促进学生学习,在过程写作教学的各个阶段,让学生适当的反馈在英语写作中的问题,能使学生对英语写作过程进行有效监控,提高英语写作教学效率.
4.英语写作训练要系统化、常规化
语言学习是一个长期性的过程,写作能力的提高并不是短时间内能够速成的.仅仅依靠写作课提高学生写作成绩几乎也是不可能的,因此在日常英语教学中,教师可以适当的对学生进行英语写作训练或口头写作训练,通过仿写、改写、写英语片段等多种方式对学生进行写作训练,同时可以适当增加学生课外英语阅读量,写作作为一种语言输出,离不幵一定的语言输入.
三、结语
写作作为一种教学手段,能够帮助学生巩固语言知识,掌握书面表达能力,以便在真正的交际中使用语言.所以,今后要加强其在初中英语写作教学中的应用研究.
参考文献：
[1]陈林英.初中英语任务型写作教学的行动研究[D].苏州大学,2010.
[2]杜金萍.运用过程写作法提高大班容量高中生英语写作能力的研究[D].内蒙古师范大学,2010.
结论：关于初中英语方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关初中英语论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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以读促写在初中英语写作教学中的重要性与其应用
摘 要：随着新课标的改进、教材的更新，要求英语教学更加侧重应用和实践，由于受传统英语教学的影响，教学活动在实际开展过程中，依然不能“独立其身”，。
听读促写在初中英语写作教学中运用
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