主动学习策略在高中思想政治课上运用,本论文为您写学习策略毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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《普通高中政治课程标准》第四部分“实施建议”明确指出“强化实践环节,丰富教学内容”“倡导研究性学习方式”,即充分发挥学生主体作用,鼓励学生成为学习的主人和积极存在,在教学实践中不断探索多种有效的措施和策略,真正让主动学习、自觉学习、愿意学习成为学生自己的事情,这就是主动学习策略实施的必要.那么,在高中思想政治课上,我们到底应该如何运用主动学习策略呢?
一、积极创设和谐、 的学习环境策略
和谐、轻松、愉悦的课堂环境是学生主动学习的情绪土壤.一般来讲,和谐、 的氛围能使人产生愉悦的情绪,激发人们积极进入特定的学习和工作状态.高中思想政治课和现实生活密切联系,所学内容直接来源于生活,同时又深深地植根于现实生活.因此,现实生活的大舞台、大背景本身就是政治学习者的良好环境.但是,我们这里所强调的学习环境不仅包括现实生活这个大舞台,更直接指向具体的课堂教学情境、日常学习氛围,比如轻松而愉快的政治课堂学习氛围,比如校园长廊文化建设、电子显示屏上时事新闻的滚动播出等等.我们的教师、学生始终置身于这样的学习氛围中,每天耳濡目染,必然对所学产生浓厚的兴趣,也是“强化实践环节”的最好体现.
在新一轮的课程改革实施过程中,很多地方,很多学校都努力进行课堂教学改革,但主要是教学方法的改革,尤其是学习方法、教学方法的改革,比如充分利用网络资源搭建交流平台,像校园贴吧、校园论坛,像人人可以参和的大讲坛等等,无不是对“实践环节”的重视和运用,像这样的非常自由而 的学习环境都受到了学生的极大欢迎,也促进了政治课的深入学习.这样的学习环境,这样的学习氛围,理应成为新时期思想政治课学习的常态.那么,具体实践中,我们应该怎样创设这样的学习环境呢?首先,我们要充分认识并深刻理解学习环境对主动学习的重要性,于思想上积极接纳主动学习策略,千方百计优化学习环境,积极创设自由、轻松、 、和谐的学习环境.其次,教师要坚持师生关系平等原则,做到思想上交流,情感上相容,人格上平等,对待学生不宜使用可能带来自尊伤害的词语,学会宽容.此外,我们还要关注学生不同的需求.在教学中,教师除了要研究新课标、教材、大纲外,还必须研究学生的心理需要、生活经验、智力水平、年龄特点以及不同层次学生的其他需要,综合多方因素,确定相应的教学策略,从而使每个学生尽可能享有均等的受教育机会,使他们在轻松、 、和谐的学习环境中获得发展,时时品味成长的快乐,进而实现自己的科学发展、可持续发展.
二、加强学法指导,积极实施主动预习策略
预习是对所学的主动亲近,是整个学习活动的热身阶段,符合思维认知规律,提高知识理解的针对性和听课效率,而且有助于知识的系统掌握和整体认知.预习还有助于扫除新课中的知识障碍,提高学生的自主探究能力,它是学生独立地获取知识、独立地解决问题的过程.要培养主动预习的习惯,应从课内课外两方面入手.在课外,教师留出一些综合性、系统性较强的思考题,突出知识内容的承上启下特点,这样做,一方面能够巩固旧知识,另一方面又能够从旧知识中引出新内容,引导敦促学生能用旧知识发现新问题,从而有利于学生掌握更系统的知识.在课堂上,教师拟出预习提纲,包括有针对性的思考、新课标要求等内容交给学生,让学生预习.最后,还要对预习效果进行检查,并针对问题进行精讲、细练.通过这种长期不懈的坚持,能够有效提高和锻炼学生的多种能力,使其终身受益.
三、运用主动学习的情感表达策略,提高学习效率
研究证明,一些学生不能够主动学习,除了学习方法外,也有情感心理因素的困扰.如何调动学生学习的主动性,除了必须运用有效的教学策略外,还不可忽视学生内心的表达,即情感教育策略的运用.从学生来讲,一方面,既要处理好学习问题,也要处理好学习过程中的情感因素,只有真正做到这些,学习的主动性才会被激发出来.从教师来讲,既要在教学方面关注学生主动学习,也要在情感教育方面关注学生主动学习,尤其要重视师生之间的双向情感交流.良好健康的情感表达是师生关系的“润滑剂”,也是人际关系的主要调节器,师生之间的双向情感交流要以教师对学生所表示的积极情感为前提,对于学生来说,教师既要可敬,又要可亲,只有这样,才能去除学生的生疏感、惧怕感,和教师相处才会有安全感.学生在和教师相处中,感到了和教师关系的和谐,感受到老师对自己的肯定和承认,才会主动去亲近教师,产生和教师情感上的共鸣,为教师的言行所感动,体会到教师对自己的期望,最终和教师倾心相交,向教师打开心灵的窗户,在困难矛盾中期望得到教师的帮助,师生之间实现内心世界的高度统一.这样,在学习中身体上的的疲惫、苦涩到了情感心灵的深处,则成为了幸福的甘甜,这种积极的情感表达有利于化解学习中遇到的心理矛盾,使主动学习的 得到了滋润.
四、积极引进主动反思策略,积累学习经验
主动反思是教学评价的重要方式之一.在教学过程中,引导学生主动反思学习过程,有利于培养学生知识技能,有利于形成正确态度、情感价值观,其中,学生主动反思学习的过程主要表现为：首先就是学生发现问题——提出问题——分析问题——解决问题——再发现问题的过程.要真正培养这一方面的能力,引导学生沿着正确的思维方向发展,对于教师来讲关键在于认真反思自己的教学行为,检查、审视学生在学习过程中“学到了什么”“遇到了什么”“形成了怎样的能力”“发现并解决了什么问题”.面对一些逻辑性较强的问题教师不是直接讲解,而是让学生“阅读问题——分析问题——发现问题——解决问题——回归问题——反思问题”,从而让学生掌握解决问题的方法和步骤,使学生认识到“回答正确诚可贵,反思认识价更高”的道理.通过反思学习的过程,有助于调整教师的教学策略,更有助于提升学生学习主动性的层次和质量,真正落实知识和能力相统一的教学目标.
结论：关于学习策略方面的论文题目、论文提纲、学习策略包括论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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