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蚂蚁和西瓜论文参考文献：
《蚂蚁和西瓜》是一本非常有趣的绘本,故事从蚂蚁发现一块西瓜开始,引发了一系列有趣的情节.因为阅读这本书,我们的孩子也开始了一段奇妙的科学之旅.
午餐后,有一群孩子在阅读区的地垫上看书.这时来了几只小蚂蚁,它们的出现,打破了阅读区的宁静（阅读区靠近院子,偶有小蚂蚁造访）,韬韬、宁宁、哲楠、石头等孩子围着蚂蚁观察起来.他们拿来了放大镜、昆虫观察盒等观察工具,想要仔细观察蚂蚁的样子.可这几只蚂蚁实在是太小了,尽管用上了各种观察工具,依然看不清蚂蚁的主要特征.
为了更好地了解蚂蚁,石头跑去自主阅读区找来了绘本《蚂蚁和西瓜》,他说：“我记得《蚂蚁和西瓜》里有许多蚂蚁,我们一起来看看,说不定就能找到蚂蚁长什么样.”于是七八个孩子开始认认真真地阅读绘本.原本只是为了寻找蚂蚁的长相而翻看绘本,可在观看完整个绘本以后,孩子们却产生了疑惑.
韬韬说：“我看到蚂蚁有一对触角、六条腿,还有头和身体.”
梓龙说：“我家里有一本关于蚂蚁的书,上面的蚂蚁不是只有头和身体,妈妈告诉我蚂蚁有头、胸、腹.”
哲楠说：“那蚂蚁不是成昆虫了?”
石头说：“蚂蚁不会是昆虫的,蚂蚁没有翅膀,所以蚂蚁不是昆虫.”
哲楠说：“昆虫不一定有翅膀的呀.”
涛涛同意石头的想法：“我也觉得蚂蚁不是昆虫,你看书上的蚂蚁根本没有头、胸、腹的呀?”
他们的争论引来了其他孩子的加入,有的持肯定意见,认为书上的蚂蚁长成这样肯定是对的,所以蚂蚁也不是昆虫.但也有持否定意见的,认为书上说的不一定就是正确的,就像《蚯蚓的日记》,书上说蚯蚓的头和尾巴是一样的,其实根本就不是一样的.争执不下,孩子们提出可以去户外找几只大一点的蚂蚁进行观察.
当孩子们发现问题时,他们的第一反应是从书上寻找答案,这也是长期阅读对孩子们产生的影响,书是很好的知识来源.但从书上找到的答案是否正确又成了孩子们一个很大的困惑点,于是他们想到了一个更直观的方法,到户外通过观察真实的蚂蚁,验证从绘本中搜集到的有关蚂蚁的知识是否正确.作为教师的我们给予了支持,因为这样的验证不仅能够帮助幼儿探索蚂蚁的主要特征,也能学会进一步验证蚂蚁特征的方法.
孩子们带上了放大镜（便于更清楚地观察蚂蚁特征）、记录板（方便记录自己观察到的蚂蚁特征）来到户外,观察蚂蚁的活动开始了.
户外的蚂蚁个头明显大许多,有些甚至不用放大镜就能看到六条腿、头、胸、腹和触角.经过半个多小时的户外观察和记录,孩子们又回到了活动室进行进一步讨论.
子希说：“我观察到的蚂蚁是有六条很细的腿和一对触角,那对触角还和另一只蚂蚁碰了碰呢.”
楠楠说：“我观察的蚂蚁个头特别大,能够看到它有头、胸、腹,这和书上是不一样的.”
梓澄说：“我观察到的蚂蚁和书上的一样,是黑色的.”
歆然说：“我观察到的蚂蚁还举着东西在搬运呢,也和书上是一样的.”
雯雯说：“蚂蚁是昆虫,因为它有昆虫说的那些要求.”
孩子们根据自己的记录再次和绘本上的蚂蚁进行了比较和验证,发现《蚂蚁和西瓜》中的蚂蚁有的地方画的是正确的,如一对触角、黑色的身体、六条腿.但也有不正确的地方,如蚂蚁应该有头、胸、腹三部分.通过这样的验证,孩子们对蚂蚁的特征以及属性有了一个较为清晰的了解.但也正是在这样的调查过程中,孩子们对蚂蚁的兴趣变得越发浓厚,对绘本《蚂蚁和西瓜》产生了进一步阅读的需求.因此在验证后的一周内,这本绘本成了我们班最受欢迎的书,有百分之九十以上的孩子阅读了这本书,有百分之四十左右的孩子阅读了两遍以上.
在阅读一周后我们组织了一次讨论活动,孩子们在讨论中提出了很多问题,如,蚂蚁是怎么寻找食物的?蚂蚁不会说话,它们之间怎么交流?蚂蚁离家那么远,怎么回去的呢?等等.但其中一个问题是很多孩子关注的：绘本中的蚂蚁是很聪明的,会用铲子将一大块西瓜铲开后再搬运,生活中的蚂蚁也会这样做吗?要验证蚂蚁是否会将大块食物分开后搬运,小实验是最好的方法,因此大家决定一起做个“蚂蚁搬运食物”的实验.
孩子们分成5组,分别拿了面包、饼干、馒头、糖果、薯片作为实验的食物.寻找到蚂蚁洞后,孩子们将各自的食物放在蚂蚁的必经之路上,安静地等待蚂蚁的出现.
饼干处的蚂蚁是最早出现并发现食物的.它发现后围着饼干兜了很久,也从饼干下面爬到饼干上面,但始终搬不动比它身体大上5倍多的饼干.于是它回去找来了同伴,和同伴一起将大块饼干搬运回了蚂蚁洞口.糖果和薯片处的蚂蚁也是如此,叫来了好多蚂蚁一起搬运食物,并没有将食物分成一小块一小块的,但搬到洞口就搬不进去了.面包和馒头的观察组和其他三组发现的不同,他们发现蚂蚁会将大块的面包、馒头咬成小块的,再搬回洞.
回来后幼儿进行了分析,他们认为蚂蚁是懂得将大块食物分成小块后搬运回家的,只是面包、馒头像西瓜一样都是容易咬的,因此直接分成小块搬回家；而糖果、薯片、饼干比较硬,将其集体搬运到洞口旁,等一段时间后,食物化掉了或者软了再分开搬运.孩子们的猜测在两天后得到了验证,原本停留在洞口的食物基本上已经被分开搬运得差不多了.
当孩子们多次阅读绘本后,他们会关注绘本中一些有趣的环节,会有自己的思考.因为缺乏现实生活中的经验,所以孩子们的思考可以说是一种猜测,可能蚂蚁会将食物像西瓜一样分开搬运回去,也可能它们不能将整块食物分成小块搬运.本次活动就是建立在孩子对问题思考后的猜测上,通过实验作了进一步验证.而这次的实验其实有了两次猜测和验证.
蚂蚁的食物是搬回去了,可蚂蚁的食物藏在哪里呢?孩子们再次关注起绘本故事.他们对蚂蚁地下的那几张图片特别感兴趣,蚂蚁的家真的是这样的吗?真的可以有许多房间,而且每个房间的功能都是不同的吗?为了满足幼儿对蚂蚁窝的观察兴趣,我们为他们提供了一个蚂蚁工坊.
刚开始蚂蚁工坊里啥都没有,放入的蚂蚁也只是呆在透明啫喱的上面.但几天后,蚂蚁通道逐渐开通了,孩子们发现蚂蚁有了午睡的地方,但他们依然把食物放在啫喱泥土的上面.又过了几天,开始出现了两根管道,房间也多了一个,蚂蚁开始分开躲着了.随着时间的推移,蚂蚁的家每天都在发生着变化,管道逐渐增多,房间也逐渐增多,房间开始出现了食物.
面对蚂蚁家的变化,孩子们坚持记录,并将这些不断出现的现象和绘本上的蚂蚁的家进行着比对：“这个我们蚂蚁工坊也出现了,这个还没有.”原本只是一本有趣的故事书,又有了科学探索的味道.
面对这样的变化,作为教师的我十分开心,孩子们在阅读一本书时不仅仅了解了书中的故事,更是从故事中逐步延伸开来,带着一种批判性或者说科学性的眼光在思考这本书中的内容.
《蚂蚁和西瓜》的故事还在持续发酵着,产生的有趣活动也不断增多,例如,蚂蚁喜欢吃什么?蚂蚁如何交流发现食物的信息?等等.孩子们在边阅读、边思考、边观察、边实验的过程中积累了很多丰富的经验,他们将这些经验一一进行了记录,我们将他们的话记录在旁边.当我们把这些涂好颜色的记录纸放在一起时,忽然发现这就是一本很完整的蚂蚁绘本故事.孩子们觉得我们的这本绘本故事要比《蚂蚁和西瓜》更完整,记录了蚂蚁的各个方面,因此大家给这本绘本故事取了一个很有趣的名字：《蚂蚁王国》.
这本书来自于孩子,书中记录的都是孩子们所发现的有关蚂蚁的故事,例如蚂蚁的特征、蚂蚁的分类、蚂蚁運输的路线、蚂蚁的地下王国等.这本书又回归于孩子,因为这本书是孩子喜欢的,同时也集合了所有孩子的发现,在一起阅读时能将他人的经验转化为自己的,起到了很好的经验归纳、梳理和提升的作用.
《蚂蚁和西瓜》的故事结束了,《蚂蚁王国》的故事又开始了,孩子们对书的热爱却持续升温着.因为一个绘本故事,孩子们得到的不仅仅是知识,更有着对阅读后的思考、科学探索以及合作、体验的感受.这些都是科学阅读所带给我们的乐趣.
结论：关于本文可作为蚂蚁和西瓜方面的大学硕士与本科毕业论文巧克力爷爷和糖奶奶论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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