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主题:高职院校论文写作 时间:2024-01-17

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【摘 要】本文分析当前高职院校工程数学教学存在的问题,指出教学改革的必要性,并针对存在的问题提出突出专业特点、提高数学应用能力、完善教学辅助手段、加强统计软件应用等对策.

【关键词】高职院校 工程数学 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2018)01C-0154-02

工程数学是高职院校理工类专业学生的一门必修基础理论课程,它和工程问题关系密切,涵盖线性代数、概率论和数理统计等,是专业必需的知识基础和数学工具.工程数学应用领域渗透到自然科学、工程技术、社会科学、经济管理等多个方面,对于培养学生的逻辑思维、工程应用、空间想象等能力,以及科学素养的养成有着重要意义.同时,工程数学也是硕士研究生入学考试的课程之一,其教学质量好坏直接影响到学生的发展.当前,职业教育在我国教育体系中仍占有重要地位,作为职业教育课程中的重要基础学科,工程数学的重要性不言而喻,然而由于多种因素的影响,工程数学在职业教育中仍存在较大问题.本文试图对工程数学教学的现状、存在的问题进行分析,并在此基础上提出工程数学教学改革的对策.

一、工程数学教学现状和问题分析

(一)教师教学理念缺乏创新

工程数学是高校传统数学课程,受传统教学理念的影响较大,教学手段以及教学内容比较固定.多数教师在教学中追求知识体系的完备性,拘泥于概念的讲解、繁琐的过程推导,多倾向于强调运算技巧.这就造成了在教学过程中对于概念和模型实际背景阐述的弱化以及培养学生创新、实践能力的缺失.

较为僵化的教学理念给学生带来了一定的学习困难.諸如,内容枯燥难懂、概念抽象、计算烦琐、思维难以展开、问题难以入手;重解题、轻分析,和专业学科联系不够,存在理论和实践相背离的倾向.对于将要从事技术开发和应用的理工科类专业的学生来讲,这种传统教学理念和方式已经不能满足发展需求,并且不能很好地适应教学要求,需要进行改革和优化.

(二)教学课程时间结构不合理

高职院校旨在培养应用型学生,其课程安排通常以专业课优先,基础课存在被边缘化的趋势,以至于出现利用较少的学时完成较多知识点传授的教学局面.由于学校考核评判的存在,导致在实际教学中,教师为完成教学计划,加快教学节奏,而学生数学基础比较弱,对于重难点的理解缺乏消化吸收,只能模糊接受,教学效果并不理想.同时,由于课时相对少,教师只好牺牲实践应用,缺乏对学生的数学实践的初步训练,这就造成教学内容和相关专业联系不够,难以有效激发学生学习工程数学的兴趣,造成教学不能相长的恶性循环累积.

(三)数学建模和实验意识薄弱

数学建模是将实际问题转化为数学语言和数学符号,借助计算机数学软件求解得到结果的处理过程.它将数学和其他学科紧密联系起来,对数学的发展起到了显著的提升作用.数学实验是在数学的学习中,学生在教师指导下辅以计算机和数学软件解决实际问题的过程.数学建模、数学实验二者均着眼于培养学生的数学应用能力和创新意识,激发学生学习数学的兴趣,强调对数学的体验和探索,为数学的应用搭建了良好的平台.然而,高职院校课程较多,专业实训密集,学生对数学基础的学习大部分只停留在课堂上的理论传授,对数学建模和数学实验的了解少,只有参加数学建模竞赛的学生才有机会在假期建模培训期间学习一些数学软件,这就造成了数学建模和数学实验机会的缺失,以及将数学应用于实践的能力的缺乏.

(四)教师知识结构单一,和专业课脱节

承担数学教学任务的教师,大多是多年研究和传授数学的专业数学老师,知识体系以数学为主.由于工程数学是基础课,需面向全校授课,加之专业种类和班级较多,教师难以将不同专业和数学的联系进行有效整合,因此在教学中遵守数学知识体系的严谨,仅仅只注重传授单纯的数学知识,和学生所学专业知识联系少,在教学中对通过数学手段解决实际问题的能力展示不够,致使工程数学的教学表象化,或是为完成教学任务而教学,为简单教学之目的而教学.

二、促进工程数学教学改革的建议

和其他门类的高等数学相比,工程数学思维方式和学习方法更为灵活,如教学策略得当,即使学生数学基础相对薄弱,工程数学也可以通过有效的学习从而实现其存在价值.这将有利于增强学生信心,提高其学习兴趣以及个人职业素养.因此,推进教学改革,有效解决当前高职院校工程数学教学过程中存在的问题很有必要.接下来针对工程数学教学所存在的问题提出五点对策建议,旨在促进工程数学教学的良性发展.

(一)优化教学内容,淡化数学理论,突出专业特色

高职教育以培养技术应用型人才为目标,基础课要服务于专业.教学中,工程数学不能过分追求知识体系的完备性,而要培养学生用数学思维来解决专业问题的能力,为培养专业人才奠定基础.在教学目标上应更注重培养学生的创新、实践能力,围绕学科专业的培养目标,以学生为主体,结合所学专业特点进行课程内容的调整,对传统教学大纲做仔细的修改和完善,使其和专业课紧密结合.教师在日常教学中,应淡化严格的数学理论证明,以了解为主,不再要求学生执着于繁琐的数学推理和计算.灵活运用教学方法,把数学知识融入学生熟悉的生活实例或专业实例,降低单纯学习工程数学的难度和枯燥感,提高学生的积极性,让学生感觉到学有所用,主动参和学习,培养学生应用数学知识解决实际专业问题的能力.

(二)扩展实践教学,提高数学应用能力

实践出真知.数学课程向来缺少实践教学环节,在理论课教学的同时,应增加实践环节,利用理论知识指导实践教学,提高学生的实际应用能力.在教学改革中,合理利用教学时间,在工程数学的各个课程中适当增加实践性教学环节,针对具体的问题进行具体的实践教学,在讲授部分数学概念和理论时,可通过实验和专业中的实例相结合,以专业案例引出概念或者用案例阐述概念.例如,在学习工程数学中随机变量的数字特征时,可以加入学生熟悉的测量数据精度案例,提升学生学习的主观能动性,加深对工程数学知识的认识和应用.

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