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创设论文参考文献：
摘 要：幼儿园区域环境直接影响幼儿的活动兴趣.本文分析了幼儿园区域环境创设的重要性及创设要求,并提出了创设对策.
关键词：区域环境 材料提供 区域布局
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）03-0210-01
《纲要》提出： “环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展.”如今环境创设已成为幼儿园工作重点.而班级区域环境创设可以为幼儿发展创设条件.区域环境的创设最能体现幼儿本体性价值,在幼儿教育中占有举足轻重的地位.
1 区域环境创设的重要性
区域活动是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的地创设活动环境,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄的方式进行个别化的自主学习的活动.开展区域环境活动能改变这种现状,这是因为区域活动有以下几个方面的教育功能.
1.1 开展区域活动有利于实现幼儿教育目标
幼儿身心和谐发展的目标包括认识、情感、社会性及动作技能等各方面的内容,某些知识的掌握和基本技能的习得可以通过上课和、游戏、自由活动来实现,但是孩子们游戏在游戏中更能发展培养交往能力、独立自主能力、良好的自我意识等.因而,从教育者的角度来看,区域活动是实现教育目标的重要途径.
1.2 开展区域活动有利于幼儿充分全面的发展
幼儿在区域活动中根据兴趣、爱好、特长自主选择活动,体验成功的愉快、交往,发展社会性及健康的人格.
1.3 开展区域活动有利于教师因材施教,深入了解幼儿
教师可在区域活动中进行个别指导,又可小组和集体指导.这样大大增多了教师和幼儿的接触机会.活动中师幼一起游戏.每个幼儿的实际交往机会就大,使更多幼儿能够受到教师关注,增加了教育的机会.
2 提高区域环境创设的措施
2.1 重视区域活动的教育意义,提高区域环境的创设质量
《纲要》颁布以来,各地都提倡为幼儿提供开放、丰富而且多样的环境,允许幼儿自由选择、自主学习.有此可见,区域活动的意义是极为重大的,但现实是很多幼儿园都没有重视区域环境的创设,材料的无趣单一陈旧,活动区空间的狭小,区域布局的不合理等等.这些问题都在很多幼儿园出现,可以说现在的幼儿园的区域环境的创设大多都是形式大于内容,表面上开展得红火,却没有真正发挥活动区活动所蕴涵的教育价值.
2.2 提供合适的材料,为幼儿的创造性发展提供物质条件
2.2.1 提供新颖、有趣味性的材料
材料本来就可以吸引幼儿的注意和兴趣,教师要提供新颖和有趣味性的材料来吸引幼儿,让幼儿感到挑战性、有成就感,这样才能让幼儿发挥创造力、想象力.关于新材料的选取,我们可以充分利用废旧材料,如易拉罐、纽扣、布料、毛线、光盘、瓶子等,让这些生活废品在幼儿的创作下真正变废为宝.
我们可以利用废旧物品的声音,设置表演区：小小乐队.在小小乐队,我们可以放置用纸箱、瓶子等废旧物品做的打击乐器,如像用纸箱做的架子鼓、饼干盒子做的简易钢琴、各种塑料瓶子做的沙锤、碰铃和串铃、哇哈哈瓶子做的的双响筒等,孩子可以自由选择这些废旧材料做的乐器,组成一个打击乐的小乐队,打击乐表演,幼儿可以一边打击一边演唱简单的儿歌.
我们还可以用废旧品等材料设置美工区.利用废旧的布、带子、蝴蝶结、纽扣、光盘、报纸等材料,让孩子制作服装,有窗帘布制作的小短裙、有报纸做的背带裤、披风,塑料袋做的防晒服.做完时装后,我们可以开展服装走秀活动,让幼儿感受的动手的快乐.
2.2.2 提供安全、卫生的材料
材料的选取要以保护幼儿生命安全,促进幼儿健康为基本原则.根据教育目标和幼儿的兴趣、意向和发展需要来提供材料,同时注意材料的安全性、卫生性,对于一些废旧材料和自制玩具,我们要保证这些材料的安全和卫生,比如我们在创设“小医院”时,一定不能使用医院里为病人使用过的一些医疗器械,这些器材细菌,存在一定的所用的报纸、旧布料、瓶子,“建筑区”里的木制玩具、塑料玩具一定要使用紫外线消毒,才能给孩子们使用.
2.2.3 材料的获取渠道可以多方面
基于本班的材料提供状况,区域環境中的材料获取渠道比较单一,材料大多是市场上获得的一些塑料、木质材质的完成品,虽然看似好看、花哨,但是缺乏新意,操作性差,这些材料在日常生活中早已司空见惯,幼儿很难提起兴趣和玩的意愿,孩子一旦对事物失去了兴趣,就大大降低了区域活动的教育意义.在这里我提倡材料获取的多渠道,教师平时在带班确实做材料的时间较少,但是材料可以是教师和幼儿一起制作,或者是幼儿和家长制作,这样既减轻了教师的负担,又让幼儿一起参和制作过程,幼儿的参和可以让幼儿开动脑筋,发挥创造和想象,又可以锻炼幼儿的动手操作能力,同时加强了幼儿对区域活动的乐趣,他们的介入状态也会更好,可以精神愉快,态度认真的进行活动.
2.3 树立正确地儿童观、教师观,给予幼儿自主选择的权利
在观察访谈中发现,在幼儿自选区域活动时,教师会出现分配、安排幼儿进行区域活动,如有才艺的孩子才能去表演区,有些孩子只能接受教师的安排去自己不喜欢的区域.这种行为剥夺了幼儿的权利,导致幼儿的反感和抗拒.幼儿作为人,和成年人一样有尊严、人格和基本权利.在教育过程中,教师和幼儿是平等的.教师首先要尊重幼儿的自主选择,不能以成年人、教师的姿态来剥夺幼儿的权利,作为一名教师,我们不能压制幼儿的想法,不能泯灭孩子们的创造力和想象力.
2.4 创建区域支持性环境,让物质环境和精神环境并重
当今幼儿园一直提倡创设支持性环境,但是何为支持性环境还没有一个确切的概念界定,就字面上来看,支持是指支援、赞同、鼓励.支持性环境指支持幼儿全面发展的,吸引幼儿、引导、支持幼儿的环境.环境包括物质环境和精神环境,区域支持性环境提倡重视心理环境的营造和创设,为了促进幼儿全面身心发展,我们必须为幼儿提供一种自主、宽松、和谐的氛围,只有孩子们无拘无束地表现自己的内心情感,幼儿的个性才能得到充分淋漓尽致的全面发展.
区域环境的教育意义十分重大.为此,创设一个有利于幼儿发展的区域环境,让每个孩子在区域活动中能获得自主、自由、创造、愉悦,是尤为重要的一件事.
参考文献：
[1] 陈旭.环境布置认识和开发[J].教育科学论坛,2006.
结论：关于本文可作为相关专业创设论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文创设环境论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
大班幼儿自然角环境创设
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园应提供健康、丰富的生活环境以满足儿童各方面的发展需要。地区丰富的自然资源和社会资源为我们提供了一个良好的教。
幼儿园区域环境创设的艺术
幼儿的认知、情感和社会化的发展始终来自于和环境的相互作用，幼儿与环境相处的方式直接影响教育的质量。教育环境作为一种“隐形课程”，是支持幼儿社会。
区域环境的创设和材料投放的实践
在进行幼儿园区域环境创设和材料投放的时候，需要根据幼儿的需要、兴趣来进行，对活动区域进行划分，这样能够促使幼儿合理地使用材料，增强同伴之间的互动。
幼儿园区域游戏和环境创设存在的问题与应略
【摘要】区域游戏是幼儿教育的一项重要内容，环境创设更关系到游戏的内容与质量。本文审视当前区域游戏与环境创设存在重复游戏、幼儿盲目跟风、哄抢玩具，。