小学语文课堂教学中学生提问能力培养策略,本论文为免费优秀的关于课堂教学论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
课堂教学论文参考文献：
摘 要：善于提出问题是学生思维得到高速运转的有效方法之一.可以针对学习中的重难点进行提问,也可以是自己对知识迁移能力的提问.著名教育家陶行知先生说过“发明千千万,起点在一问.善于发问可以激发学生的学习兴趣,同时也是诱发学生思维向正确方向发展的重要因素.根据新课标的要求,学生能够对所学的知识提出疑问,是培养学生综合素质和学习能力的体现.因此,要求语文教师能够在教学过程中科学地培养学生的提问能力,并为学生提问能力的培养创造一定的教学环境,从而促进学生进行思维的进一步延伸,提升学生探索知识的能力.
关键词：小学语文课堂教学 提问能力 培养
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）10-0152-01
提问能力对创新精神的培养具有不可小觑的作用.从古至今,只有善于探索问题、挖掘问题的人更具有创造出新颖事物能力.如瓦特从“水开了,壶盖为什么会跳动?”牛顿从“苹果熟了,为什么会掉下来?”这些均是揭示提问能力重要性的成功实例.目前存在这种情况,随着学生年龄的不断增长,学生的自主提问意识薄弱,造成学生问题意识严重缺失.因此,教师要从实际教学环节入手,逐步深化学生的提问问题的能力,创建轻松愉悦的教学环境,并不斷地更新自己的教学理念,通过合适的契机去积极诱发学生的问题意识,从而进一步促进学生思维火花的迸溅.本文从以下几个方面对学生提问能力的培养策略进行简要探索.
1 引导学生质疑问难,初步培养学生的提问意识
质疑问难是帮助学生形成提问意识的重要前提,如果教师能够在日常教学过程中注重学生提问意识的培养,长此以往,会产生惊奇的教学效果.教师可以在布置预习作业的时候,适时地向学生贯彻提问题的重要性,即质疑问难是获得新知的重要途径,教师要充分利用好这一优势,全面提升学生的问题意识.教师可以将质疑问难的学习因素掺杂在日常学生的预习过程中.因为课上实践具有一定的局限性,若能利用好学生的自习时间,对于学生提问能力的提高具有显著作用.在预习过程中提出问题时,教师要鼓励尊重学生各异的思维意识,并要适时引导学生的思维进一步发散,只要是合理科学的,教师应和鼓励的态度,并能在课上给予学生进行客观的评价,促进学生质疑解难能力的提高,同时有利于学生思维的多角度发散.例如：在学习《坐井观天》这一课时的学习时,教师可以让学生在预习的过程中提炼出预习大纲,并经过思考,写下自己对本文章的见解,对于不明白的地方进行适当的标注,学生会提出在井里能够观察到多大的天地,这篇课文的寓意是什么,井里的天空和地面上的天空又怎样的区别?等问题,这样让学生在自己的潜意识里先形成对课文的初步理解,以便教师在课上的教学活动的开展,同时通过问题的提出,学生能够对文章中的重难点进一步的理解.通过提问能力,学生不断地形成自己的知识网络,对于新课文的学习具有重要意义,并极大提高了学生的听课效率.
2 指导学生多角度提问,激发学生的提问兴趣
随着社会发展,人才能力的培养是当今社会比较关注的重要基点,而提问能力是能力组成家族的重要一员,同时语文能力提高的的方方面面均和提问能力意识密切相关,故教师应该指导学生在语文的学习过程中以多角度提问,激起学生的提问兴趣.所谓提问的多角度即是让学生在学习过程中,通过向自己提问、向同学提问、向教师提问等方式增加自己提问的途径.向自己提问是随时随刻可以发生的,学生应该在学习过程中多问自己几个为什么,例如：在学习《“红领巾”真好》这一课时的学习时,学生可以在通读课文后,问自己本片课文讲解的是红领巾质量好或者红领巾的其他方面好吗,或者问自己为什么课文要以这种形式的题目出现?向自己进行提问只是单一的思维的运转,更进一步提高学生的提问能力的是让学生之间进行提问,如在学习《棉鞋里的阳光》一课时时,教师可以给学生创设一定的交流提问空间,如学生之间进行询问,棉鞋里是真的存在阳光吗,这里阳光在文章指的是什么?在学生提问之中,很好的进行了学生思维之间的交流,帮助学生多角度进行问题的思考.同时师生之间的提问也是促进师生之间交流的良好方式,这也是教师将文章思想授予学生的重要环节.
3 以课题作出发点,注重提问的侧重点
如果学生对于提问的侧重点有所偏离,就在很大程度上影响了语文提问的侧重点,不利于学生语文水平能力的提高.课题是一篇文章的核心,合理运用课题、抓住教材的侧重点是提升学生语文学习能力的关键点.例如：在学习《吃水不忘挖井人》这一课时的学习时,要引导学生从课题的角度出发,提出为什么作者要写此文,其寓意是什么?生活中存在哪些类似的现象,我们应该怎样实施这一观?等问题,这样从课题的角度出发,可以促进学生对整篇课文的理解,而且此种方法便于学生及时抓住文章的线索进一步挖掘文章的内涵.又如：在教学《称象》一文的学习时,可以运用方法比较的方式对学生提问方式进行引导,要引导学生面对“称象”的方法进行总结,有的学生会想出可以将大象分割成几大块然后进行称,也有的学生能够提出能否造一杆大秤足以去程大象的体重,然后通过学生提出的方法和文中所用的方法进行比较,去逐步引入文章的内容.通过这种逐步引入课题的提问方式,学生能够充分感受文章中的一些细节之处,同时对于培养学生自主探究问题、思考问题、解决问题的能力具有显著作用.因此,要注重培养学生的提问能力,不断通过学生的提问帮助其进行知识的总结,全面提高学生的语文学习能力.
4 结语
新课程呼唤教师及时教学理念,不断关注学生学习方式的变革.同时在日常的教学过程中,教师应该增强学生提问的意识,不断活跃学生的思维,创建融洽的课堂提问氛围,从而为学生的终身发展奠定坚实的基础.
参考文献：
[1] 许雪凤.小学语文专家型教师课堂提问行为研究[D].淮北师范大学,2015.
[2] 张梦倩.对农村初中语文课堂学生提问现状及对策的研究[D].东北师范大学,2014.
[3] 李萍.小学语文中高学段学生课堂提问现状调查研究[D].江西师范大学,2014.
[4] 谢文.小学语文课堂教学中学生提问能力的培养[J].读和写（教育教学刊）,2016,09：211.
结论：关于本文可作为相关专业课堂教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文课堂教学的5个基本环节论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
试析小学语文阅读教学中学生阅读能力培养的重要性分析
[摘 要]阅读在小学语文教学中是一个重要的组成部分，阅读能力也直接关系到学生的语文综合能力的提升，阅读是学习知识的基础和前提，新课标也非常注重培。
小学数学课堂教学中学生意识的培养策略探究
摘 要：在小学数学教学中，培养学生的创新意识是培养学生数学能力的重要途径，学生只有具备了创新思维，才能为数学学习打下一定的基础，才能充分发挥思维。
关于小学数学教学中学生提问能力培养
现阶段的小学数学教学实践中，学生的民主意识是第一位的，要培养小学生敢于提问的意识和善于提问的能力。虽然小学生的智力发育还不完善，但是好奇心却使他。
初中语文课堂教学中学生质疑能力培养策略
摘 要：初中语文课堂教学中，学生通过质疑能够对所学知识进行系统巩固和完善，有助于思考、探索和问题分析能力的提升。同时，学生只有带着疑問去学习，才。