职业行动为导向构建汽车检测和维修专业课程体系,本文关于职业行动论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
职业行动论文参考文献：
摘 要：本文以职业行动为导向,摒弃传统课程的限制,直接将专业能力分为和职业相关若干领域,以此建构适应高职教育性质的汽车检测和维修专业课程体系,使得“学生所学”和“企业所需”相契合；学生的“理论知识”和“技能操作”相融合,从能够有效地使学生的理论学习和企业的实践操作紧密结合,从而有效地提高学生的职业能力,培养出市场所急需的高技能汽车专业人才.此外,本课题的研究对于其他专业课程体系的优化改革有着一定的参考价值.
关键词：职业行动 汽车检测和维修专业课程体系
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）10-0042-02
1 引言
我国高职教育的办学经验主要来自高等普通教育,部分来自中等专业教育,在人才培养的深层次问题—课程理念上不可避免地受到二者的影响[1].因此总结高职教育多年的办学实践,有人指出高职院校深受“以学科为中心”的理性主义课程体系观的影响[2],不能摆脱学科系统化课程模式的影响,并认为这样的课程理念指导下的教学实践已造成了“教育结果和市场需求之间的系统性偏差”,是当前我国高等职业教育改革的关键[3].
为明确高职教育的培养目标,使得高职教育更注重应用性和实践性[4],教育部在《以就业为导向,深化高等职业教育改革若干意见》中明确指出,高职教育的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的技术应用型人才[5-6].在这种背景趋势下,解构“以学科为中心”的课程体系, 探索高职教育课程应然的价值取向——以职业行动为导向,以此来建构适应高职教育性质的新课程体系, 必然是当前高职课程改革的目标.
本文以职业行动为导向,建构适应高职教育性质的汽车检测和维修专业课程体系,解决汽车检测和维修技术专业教育教学内容和行业所需相脱节的矛盾,本专业学生的理论知识和技能实践相脱节的矛盾.使得“学生所学”和“企业所需”相契合；学生的“理论知识”和“技能操作”相融合,从能够有效地使学生的理论学习和企业的实践操作紧密结合,从而有效地提高学生的职业能力,培养出市场所急需的高技能汽车专业人才.此外本文的研究对于其他专业课程体系的优化改革有着一定的参考价值.
2 调查研究
在职业活动导向课程体系模式建立前期, 课题组主要运用调查研究法对南通汽车检测和维修行业多家企业进行调研,通过到企业调研, 和企业技术人员交谈, 对职业的各个层面进行分析,了解到社会、企业对岗位的需求情况及职业能力要求.
3 以“职业行动”为导向的汽车检测和维修专业课程体系定位
和中德诺浩教育北京投资有限公司、江苏南通华元汽车服务有限公司合作,吸取该些企业的经验,明确所建立的课程体系的定位,具体内容如下：
3.1 构建的课程体系拟解决的问题
（1）处理好专业知识和专业能力之间的关系.
（2）处理好基础素质领域、专业能力领域和专业延伸领域的关系,要使三者相辅相成.
（3）处理好课堂教学和实践教学之间的关系.这两者之间既有合又有分,如认识性实验、仿真实验完全可以由课堂教学来完成,既可提高学生的感性认识和学习兴趣,又可提高教学效率,压缩理论教学课时,进一步做好实践教学.此外,关系之间的衔接效率问题,如课堂理论教如何顺利地过渡到实践教学也是一个关键问题,且实践教学应和就业岗位保持零距离贴近.过程中发现,由于理论教学方向的偏离和学生吸收程度的不同, 从理论教学到专业实践教学之间出现了断层,致使实践教学的组织遇到不少麻烦而导致松散.因此,为了提高教学效率, 建议增加半理论半实践性的内容作为过渡环节.
3.2 课程体系的特色
（1）课程在实际工作中具有一定的实用性,掌握技能目标明确,使学生掌握一定的技能,能够达到企业工作岗位的要求.
（2）理论知识的多角度讲解,用实例来加以验证,以帮助学生理解和掌握.难点、重点用实例帮助理解,通过实践达到掌握；
（3）以项目（任务）或者案例为导向,多实践课程练习；课程内容的安排以项目（任务）或者案例为导向,通过完成大量的实际项目从而逐步掌握课程的知识,能够在实践中进行学习,提高学生自学和自行解决问题的能力.通过实践课程,一方面能提高学生的学习兴趣,另一方面,能够了解实际的工作流程和工作内容,从而能够有一定的实际工作经验,提高就业能力.
3.3 课程体系的实施
根据国内汽车行业的特点以及4S店标准、规范的管理流程,将本专业学生所需的专业能力转变若干个领域模块,整个课程体系设置以企业要求为基础；以培养能力为导向；以课堂实践为核心；以学校、企业双元交替为特色；以学生为主体,分阶段、分层次、分领域的培养,加强理论和实践相结合、突出实践能力的培养.
3.4 课程体系的优势
拟建立的课程体系的优越性在于,通过真实情景实训和学生角色扮演帮助学生理解理论知识及企业工作流程,并在实践中得到强化.学生学到最符合企业要求的先进的技术和企业组织管理能力,缩短进入企业后的见习期,增强了团队合作能力,提高职业竞争能力.
4 以“职业行动”为导向的汽车检测和维修专业课程体系构建
将本专业的课程设置分为三大领域：基础素质领域、专业能力领域、专业延伸领域.
4.1 基础素质领域
主要包含体育、英语、政治一类的公共科目以及机械制图、电工电子等和专业领域相关的专业基础课程.这些专业基础课程要进行改革,增加实践环节,使其成为整个课程体系中半理论半实践性过渡环节.
4.2 专业能力领域
专业能力领域的建设是本专业课程体系建设的重中之重.在构建本领域时,摒弃传统课程的限制,直接将专业能力分为和职业相关18个领域（如表1所示）.专业能力领域的教学着重实践,通过实训帮助对理论的理解,理论又在实践中得到强化；学生学到最先进的技术和企业组织管理,缩短进入企业后的见习期,增强了团队合作能力,提高职业竞争能力.
4.3 专业延伸领域
拟设置一些如汽车美容和装潢、二手车鉴定和评估等课程,拓展学生的专业能力,专业延伸领域应根据学生的意愿,适当地选择几项进行重点学习.
5 结语
以“职业行动”为导向,建构适应高职教育性质的汽车检测和维修专业课程体系,解决汽车检测和维修技术专业教育教学内容和行业所需相脱节的矛盾,本专业学生的理论知识和技能实践相脱节的矛盾.使得“学生所学”和“企业所需”相契合；学生的“理论知识”和“技能操作”相融合,从而有效地提高学生的职业能力,培养出市场所急需的高技能汽车专业人才.
参考文献：
[1] 龚闻芳.基于行动导向教学理念下高职教师能力构建研究[J].广东水利电力职业技术学院学报,2011（ 01）.
[2] 吕青.基于行动导向的航海英语教学模式改革[J].航海教育研究,2012（01）.
[3] 郝翠兰.关于行动引导教学法中引导方式之探析[J].职业教育研究,2010年（10）.
[4] 刘学文.“行动导向”下的语文教学实践[J].教育研究和评论（小学教育教学）,2011（11）
[5] 张培.“高频电子线路”课程中的行动导向教学法设计[J].苏州市职业大学学报,2011年（03）.
[6] 胡英华,屈克英.行动导向教学模式在高职电工电子教学中的应用[J].山东电力高等专科学校学报,2011（05）.
作者简介：顾若波（1987-）,男,籍贯：江苏常熟,职称：助教,学历学位：硕士研究生,从事汽车检测和维修专业教学研究.
结论：关于对不知道怎么写职业行动论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文职业行动是什么论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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