小学英语教学中故事教学法,本文关于故事教学法论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
故事教学法论文参考文献：
摘 要：小学阶段的英语学习非常重要,不仅是教学大纲的要求,对学生今后的英语学习也有重要意义.而随着教育理念的发展,故事教学法在英语教学中得到了广泛的应用,对学生英语的学习有着积极意义.
关键词：小学英语 故事教学法 应用
中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）09-0228-01
小学阶段的英语学习,词汇、短句的记忆是其中的重点和难点.受小学生知识水平的限制,我们的词汇、短句教学很难依托大篇幅的英语文章开展,没有语境的支撑,英语教学就显得枯燥,乏味,而故事教学法既能创设英语语境,又能引发学生的学习兴趣,在小学英语教学中具有较高的实用价值.
1 利用故事学习单词
小学生好奇心重,爱听故事,我们应对小学生的好奇心进行引导,使其成为激发小学生学习兴趣的诱因.比如,在课前讲一些小学生们感兴趣的童话、寓言,让小学生感受到这些故事的魅力和趣味,让听的愉悦的指引他们去主动学习.根据小学生词汇量选择故事,选择的故事应是《安徒生童话》、《格林童话》、《儿歌集》、《十万个为什么》、《小王子》等.如：为了让学生灵活运用pull和push,可利用故事创设的话题性语境进行对 析.把pull放在“the horse pulls a car”,把push放在“He opened the door with one push”,再把两个句子放在一个故事中,通过对 析,让学生知道：pull是动词,词义是拉、扯、拉过来,力的方向向内；push是动词也可以是名词,词义是推动、推、对等施加压力,力的方向向内.值得注意的是,创设话题型语境的关键是所引入的词汇应能自然而然地串联在一起,避免生搬硬套,破坏语境的完整性、合理性,只有这样学生对语境中的词汇的联想和记忆才能更加高效.
又如：学习“Animals”这一单元时,学生需要掌握大量关于动物的单词：tiger,rabbit,monkey,sheep,lion,duck,dog,cat,pig等.教师可以采用故事教学法,自己扮演成动物园的园长,为小学生讲述一个关于动物园里动物的故事：一天清晨,一只rabbit在草地上吃草,突然远处走来一只tiger,rabbit吓得躲回了窝里,tiger走到一条河边,河里有好几只duck在游泳等通过这样有趣的小故事吸引学生的注意力,再加上PPT展示的动物图片和相应的英语单词,学生就到了表示动物的单词.只要学生记得这个故事就能想起故事中出现的英语单词.
2 利用故事学句型
小学英语句型简单,基本都是日常生活中常用的英语句型,但是对于小学生来说是难点.教师可以设置具体的生活场景,将英语句型编成简单的、对话形式的小故事,使小学生在听故事的过程中专注故事的情节发展,在不知不觉中学会句型.例如在操练句型“Is that a...?No, it isn’t. It’s a...”时,可以设计这样一个故事：Lily和Tony去动物园玩,在动物园里他们看见很多动物,Lily很多动物都不认识,她就问“Is that a monkey?”Tony回答说：“No,it isn’t. It’s a tiger.”在这个小故事中,一路上Lily不停地问问题,不断重复这个句型,再加上学生对去动物园这个情景也很熟悉,那么对句型的理解和学习就会很深刻.
3 利用故事学阅读
小学高年级开始学习阅读简短的英语课文,这对小学生和教师都是挑战.只有词汇和句型积累达到一定程度才能顺利进行阅读.教师可以利用所学单词和句型编出英文小故事,叫学生每天阅读一篇小故事,逐步提高小学生的英语阅读水平.例如：这节课的主要内容是讲水果,教师可以在这节课的结尾利用PPT展示出一篇关于水果的小故事让学生自己阅读,最后根据阅读内容回答问题.故事如下：Monkey is hungry and asks pig to pick some fruit.“Piggy, go and get some fruit.”Pig goes to the hill and sees some apples,oranges,pears,watermelon ... Pig feels hungry and wants to eat the fruits.“Mm,one apple, two apple, one pear, one watermelon ... yummy,yummy.”Pig eat all the fruit...学生阅读完小故事,教师可以问几个问题,比如“What fruit did the pig eat?”这不仅巩固了关于水果的单词,还锻练了小学生的英语阅读能力.
4 利用故事练口语
和教材内容相比,故事牵扯甚广,可据此提升学生英语学习的广度.对此,老师应主动为学生营造一些交流活动,让他们交流学习心得,让他们在彼此的交流中感受到发现自己的兴趣点,实现学习广度的提升.每天利用读书活动时间在班级开展讲故事的实践活动,让他们在将故事的过程中至少运用十个不同的英语单词,每晚一个同学讲,这样一周五个故事,到周五评选出本周讲得最棒的小学生为“故事大王”,可锻炼学生口语能力.如：让学生利用jumping、flying、walking编一个故事,让学生根据自己的喜好,选出故事大王,这既能激发学生参和英语学习的兴趣,又能使学生准确把握好这些词的用法.这样为小学生提供了一个良好的交流窗口,让小学生在掌声中收获学习带来的成就感和喜悦,为他们继续扩展学习广度提供动力.实践证明,小学生通过讲故事有了主动学习英语的动力,甚至能在将故事中用到没学过的句子和词汇.学生在老师和同学的掌声中、认可中逐渐把英语学习内化成一种自觉的习惯,形成一种良性循环,最终实现学习广度的提高.
总之,在小学英语教学中,我们应灵活运用故事教学法,对学生学习方向、深度、广度进行引导,丰富我们的教学手段,通过创设语境和引发学生的学习兴趣来提升我们的教学质量.
参考文献：
[1]赵启志.浅谈小学英语中的情感激趣[J].新课程学习（上）,2011（5）.
[2]田静.故事教学法在小学英语教学中的运用[J].中国科教创新导刊,2013,（9）：99.
结论：关于故事教学法方面的论文题目、论文提纲、幼儿教育类故事论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
故事教学法和小学英语教学过程融合的新路径
摘 要：随着我国新课程改革的不断深入发展，小学英语教育事业也在不断发展，英语的教学方法也随其变得越来越丰富，在学习过程中让学生感受到学习带来的趣。
小学英语教育中故事教学法的应用
【摘要】我国小学自开展英语这门学科以来，受到了教育部门及相关教育工作者的广泛关注，对于小学英语教学首先要增强学生的学习情趣，这就需要教师在教学过。
故事教学法在小学英语教学中的应用
摘 要：新课改下涌现出很多优秀的教学方法，其在提高学生学习积极性上发挥了明显的作用，故事教学法就是其中的一种。文章分析了故事教学法在小学英语教学。
在小学英语教学中应用故事教学法的尝试
【关键词】故事教学法 小学英语小学生【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2016）02A-0103-01。