立足语言智慧，调动阅读思维,本论文主要论述了思维论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
思维论文参考文献：
摘 要：传统的阅读教学方法,束缚学生的思维,制约阅读能力的培养和提高,阅读的速度训练更没法谈及.中职英语教师,要改变传统方法,摒弃传统教学的不足,从“智”、“趣”入手,进行阅读教学的探索,引导学生主动阅读,乐于阅读,实现中职英语教学的立足语言智慧,调动阅读思维的宗旨.
关键词：中职英语 阅读教学 趣味 语言智慧 阅读思维
中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）06-0262-01
中职学生英语基础差是不争的事实,阅读能力差更是不言而喻,但这并不是说,中职英语的教学毫无办法而言,只要我们投身于教学改革中,立足中职生的实际,探讨有效教学的方法,构建活跃的生态课堂氛围,以“趣”激发学生学习的,提高学生的“智”的水平,提升学习能力完全可以改变中职英语教学的“教师一言堂”的尴尬场面、教师做无用功的无效行为.本文以中职英语教材的阅读材料Thanksgiving Day为教学案例,探讨了中职英语阅读教学的“智”、“趣”教学法,谈谈中职英语阅读教学应立足语言智慧,调动阅读思维的教学感悟.
1 论题提出的意义
目前中职英语阅读教学存在两种倾向：重阅读能力的培养,淡化语言点和语法；重视语言点和语法的讲解,忽视阅读理解能力的培养.简言之,要么重语言智慧和语法运用,要么重能力和思维品质,完全割裂二者的相互依存的关系.殊不知,英语教学离开了语言知识谈能力的提高,英语教学也就成了无源之水、无本之木.反之,重语言轻能力,原因的学习也没有意义,因为语言在于运用和交流.因此,在教学中,务必处理好二者的关系,协调发展,共同促进,实现二者的“中西合璧”.
同时,中职生的英语基础差、对英语学习感到枯燥无味者居多,对阅读更是一窍不通,词汇量的困乏,使中职生难以完整通读.那么,创新教学,以激发阅读兴趣为先导是阅读教学的重中之重.
因此,提出“立足语言智慧,调动创新思维”的论题意义非凡,探讨阅读教学的“智”、“趣”更有实际意义.
2 中职英语阅读教学“智”、“趣”方法探讨
下面以Unit12 Tradition的Reading Thanksgiving Day 为例,谈谈中职英语阅读教学的主要策略.
2.1 Lead-in,促读的
良好的开端使成教学功的一半,为更好地促进学生对阅读课文的理解,在学生阅读前,营建学生乐读的氛围,是有效阅读的第一步.
如Thanksgiving Day时,用多媒体呈现中国人欢度春节和美国人欢度感恩节的情境,以问题What is the most traditional holiday of China/America?引导学生回答Spring Festival/ Thanksgiving Day再引导学生自由谈论人们是如何欢度这两个节日的,再给学生播放视频的原始的感恩节的视频情境,让学生仔细思考和自由讨论原始的感恩节的情况和具体的庆贺的时间,再引导学生思考现在的感恩节的庆贺方式是什么等情境的给出、话题的引导、问题的讨论,都以激发学生的学习兴趣为前提,以发展语言为宗旨,以引发学生阅读为主要目的.
2.2 Fast reading,培养快速阅读能力
以任务促阅读的方法被多数教师所采用,问题、任务的提出,使学生有效阅读,阅读有指向性.对于这篇文章,先展示问题When is Thankgiving Day always celebrated?What are the Thankgiving Day main dishes?How long he Americans been celebrating Thanksgiving?等问题,让学生通过快速浏览课文,捕捉问题的答案,养成阅读时善于捕捉关键词和主要信息的能力.
2.3关注语言点,重点突破
中职生阅读文章,由于词汇量的困乏,语法知识的缺少,对阅读产生障碍,不仅影响阅读速度,也影响阅读的质量,难于理解课文的内容.因此,对语言点的适当讲解、组织学生讨论,也是不容忽视的环节.
如这课中,Americans he been celebreting Thanksgiving等这个句子,学生难于理解,但教师们习惯于直接告诉学生“这是现在完成进行时,结构式he/has been +V-ing”,以及对这个时态从概念、到意义、到运用,介绍得淋漓尽致,学生们听得头昏脑涨,知识点记不住,反而影响课文的阅读.其实,对于这些知识点,教师可以引导学生从上下文来自己判断这个句子的意思,所表达的深层含义,以及句式的结构,这样的话,把主动权教给学生,发挥学生的主观能动性,促其思考、讨论、交流,思维也得到发展,以学生探究代替教师的讲解而突破重难点,也符合新课程理念的要求.
2.4巧妙设计开放性问题,引导学生创新思维
学生阅读后,让学生掩卷沉思,或让学生掩卷沉思,想一想课文中写了什么内容,是怎样写的,文章中有哪些语言点,还有哪些单词、短语、句型等没掌握,或开展小组合作,相互讨论,彼此检查,提出质疑,相互分析,共同解决.或者设计开放性的问题,让学生小组讨论和交流,如Who do you want to give thanks? How do you express your thanks? What will you do?等问题的讨论,自由交流,口语得到训练,综合运用语言的能力得到提升.并且,这些问题源于教材内容,又高于教材,既与学生的生活密切相关,也启发学生学会感恩,永远怀有一颗感恩的心.这样,在学习英语、了解西方文化的同时,也渗透了德育教育,实现“德育先行,智育 为主”的教学宗旨.
总之,阅读教学是中职英语教学的重点,也是难点,既要发展语言,也要培养学生的阅读能力和阅读技巧,提高发散思维能力.中职英语教学中,应在方法上创新、形式上搞活、模式上改革,把知识智慧和阅读思维作为两朵并蒂莲,让其永远牵手,不离不弃,打造中职英语阅读教学的“智”“趣”兼备的有效课堂,让阅读教学的探讨之路越走越宽.
参考文献：
[1]俞燕.中职英语阅读课有效教学的三段式教学模式初探[J].校园英语（上旬）,2014.10.
[2]王威.中职英语课外阅读教学的实践与探究[J].课外阅读（中旬）,2013.9.
结论：大学硕士与本科思维毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写思维方面论文范文。
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