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内容摘 要：当前我国多数的高职院校教学中,主要以传统教学模式为主,但是不容忽视的一个现实便是,我国目前教育规模逐渐扩大,加之高职院校中学生英语基础相差较大,如果继续沿用传统教学模式,高职院校要想实现为国家培养应用型人才的目标非常困难,为此,我们引入了合作学习法.本文简要阐述了合作学习法的内涵,指出了合作学习法在高职英语教学中应用的意义,针对目前该学习方法在教学实践中的问题提出了相应的解决措施.
關键词：合作学习法 高职 英语教学 应用
随着国家对职业教育的支持以及社会对应用型人才需求的加剧,高职院校规模逐渐扩大.众所周知,高职院校承担着为国家培养应用型人才的重任,在其英语教学中,也是强调实用性及应用性.但是,纵观我国高职院校的英语教学,多是沿用传统的教学模式,但是面对当前高职教学的现状,要想实现为国家培养应用型人才的目标,有必要在英语教学中引入合作学习法.
1.合作学习法的概念
合作学习的兴起已经有几十年的历史,最初于二十世纪七十年代在美国出现并得到一定的发展,相关教学理论和策略逐渐得到完善.合作学习的应用在很大程度上调节了课堂教学的气氛,为学生营造出一种轻松、自由的学习环境,不仅学生的学习成绩得到了显著提升,而且其非认知品质也得到了较好的发展.通过多年的发展,世界上很多国家引入了合作学习的理论,研究者一致认为将该学习方法应用于课堂教学效果显著.由于传统的课堂教学忽视了个体间的相互作用,而合作学习强调集体的作用,注重学生个体之间的互动和变革,课堂教学中以合作性的团体结构为单位,通过开展以小组为单位的教学活动来完成教学过程,完成教学目标的同时,也增强了个体和团体的协调性,属于一种全新的教学理论和方法.
发展到今日,在实践中采用合作学习方法的种类各异,美国的研究者约翰逊兄弟便是该学习方法的研究代表,他把合作学习所依赖的几个方面总结如下：个人责任、积极互赖、小组内部自我评价、社会交往和小组合作技能以及面对面相互促进.
2.合作学习法在高职英语教学中的应用意义
2.1合作学习法是对高职英语教学互动理论的扩展
根据教育部高等教育司对高职院校英语教学的相关规定可以知道,高职英语教学的主要目标在于培养学生的语言运用能力,提升教学内容的实用性,在统一要求的前提下,根据高职院校学生的英语基础水平进行分级指导.在高职英语教学中应该始终坚持贯彻“实用为主、够用为度”的原则,因此英语教学中学生的互动性显得更加重要.但是,受到传统教学模式的影响,师生之间的相互影响往往会更受关注,学生之间的影响被忽视,认为教学过程中的“教”和“学”只是教师和学生的互动.而通过合作学习法,学生之间的互动得到了充分的重视.在合作学习法的实践过程中可以看出,在合作学习所支持的生生互动中,学生作为小组活动的主体,以小组为单位进行教学评价,学生的英语应用能力能够在小组合作学习的过程中得到共同提升.
高职英语的课堂教学中,通过形式各异的合作,学生的责任感及安全感都会空前增强,从而确保自身能够全身心进入学习状态.教师在课程中为小组设置一定的英语学习任务,必须通过小组内学生之间的合作完成,从这一角度来看,合作学习法的应用提升了学生为完成共同的学习目标而努力的信心,由于具备相同的学习目标,学生之间的互赖性增强,促进了学生在英语课堂中合作行为的出现.学生在这种学习方式中体会到通过共同努力而成功的自豪感,各水平、各性格的学生都可以说是这种学习方式的受益者.
2.2有利于学生交际能力的提升和发展
针对高职英语教学,教育部曾经明确指出,教育重点应该是培养学生的英语运用及交际能力,提升学生对英语的兴趣,坚决避免出现以传授学生语言和语法为重点的现象.换言之,高职院校的学生学习英语的目的在于运用这种语言进行交际.这一目的要想实现,合作学习法是必不可少的教学方式.由于该教学方式中,学生之间的交流和合作得到了重视,学生具备了生生之间交流合作的外在条件.学生处在集体的环境中学习,他们的年龄相仿、心理特征相似,针对相同的问题很容易出现相同的看法,激发出情感的共鸣.所以,现代高职院校英语教学重视学生之间的合作和交流,这对于培养学生的语言表达能力、人际交往能力以及集体意识和合作能力都有帮助作用.通过合作学习法在高职英语教学中的应用实践可以看出,在这种学习方式下,每个学生个体参和机会均等,教学质量大幅提升,同时学生的英语交际能力得到显著提升,学生学习英语的积极性及主动性都有所提升.
2.3有利于学生独立思考能力的发展
在合作学习法中,小组内部各成员根据自身能力和特点展开分工合作,各人在小组任务的完成过程中扬长避短,相互借鉴.此外,通过合作学习法,每位学生为了实现小组目标而努力探索,其独立探究能力也有所提升,因此,学生不再是被动地接受知识,而是根据自身需要进行积极主动地探索.
2.4有利于学生素质的全面提升
通过合作学习法,学生在小组中体验到了集体责任感,对自身学生的责任心得到提升,同时对合作者的学习情况也更加关注,学生的社会交往能力、小组合作能力以及组织管理能力等都会得到全面提升.
3.高职英语教学中实施合作学习法过程中出现的问题
3.1学生合作意识薄弱
在高职院校的英语教学中,合作学习法推行之初,往往出现学生怕说错话、不敢发言的情况,导致学生观点不能及时表达,这是受传统教学模式影响而形成的,学生无法在心理上迅速适应自由表达观点,从而表现的束手无策.为此,教师必须有针对性地引导学生按照顺序回答问题,对学生展开信息反馈方面的训练,帮助学生树立足够的信心,提高在班集体面前展示自己的勇气.
3.2小组内部成员存在依赖心理
在小组活动中,部分学生自觉性差,自己不主动承担问题,而是完全依赖组内其他成员,这种方式无法保障所有学生都能够积极主动地探究问题,因此,合作小组也就演变成了一个个微型课堂,成绩好的同学在讲解,成绩差的同学一直在听,其结果便是成绩好的同学更加优秀,而落后的学生更加落后.
结论：关于本文可作为合作学习方面的大学硕士与本科毕业论文合作学习是谁提出的论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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