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主题:高考化学论文写作 时间:2023-12-19

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摘 要:高考化学综合实验是化学高考的重点也是难点.这类试题往往存在知识陌生、综合性强、思维量大的特点.学生在解题过程中难入手、难得分.通过多重思维模型的构建,让学生形成一套科学理性,有逻辑地分析题干、回答问题的模型,让学生在解答综合实验题中达到事半功倍的效果.

关键词:高考复习;综合实验;思维建模;解题策略

对实验的考查一直以来都是化学高考的“重头戏”,也是学生又恨又怕、失分严重的“拦路虎”.在高三复习的过程中,教师如何能够举重若轻地在教学中攻克这个难点,突破这个重点,学生如何能够在考试中轻松高效地解读实验题,准确有效地回答实验题,是所有高三的化学教师和学生共同关心的话题.

一、高考考情分析

2016年10月,教育部考试中心主任姜钢在《探索构建高考评价体系,全方位推进高考内容改革》一文中强调了高考的评价系统为“一体四层四翼”[1].彰显出考试改革的目的是想利用高考这根杠杆撬动中学基础教育教学改革.2017年全国高考中的化学综合实验题一一展现着这样思想.

1.基础但不简单

考查基础,并不等同于只考查最简单的内容、最基础的知识、最基本的技能,而要求学生具有全面合理的知识结构、扎实灵活的应用能力和转化、归纳、辩证的基本思想.例如在2017年理综Ⅰ卷26题中出现了陌生的反应装置,就要求学生有知识迁移能力,将其和所学过的常见仪器进行对比并明确新仪器的用途.

2.综合不忘细节

在2017年的化学综合实验题里,考查到了实验目的、原理、装置、操作、设计、评价、结论分析等各个模块的不同方面.要求学生综合应用不同的思想方法,从定性、定量的不同角度观察分析实验.

3.真实兼具应用

“化学考试的实验题,总是在真实的化学探究实验情境中考查学生的实驗能力和实践能力”[2].全国Ⅰ卷考查凯氏定氮法,很容易让人联想到2008年的三鹿三聚氰胺毒奶粉风波.全国Ⅱ卷考查水中溶氧量测定,更是会让学生将其和水体富营养化,水中缺氧,藻类大量繁殖,鱼类大量死亡的生活情境联系起来.题目中展现真实的生活情境,再以化学的学科语言来呈现“真实”的化学.

4.多重角度创新

以2017年全国Ⅰ卷26题化学综合实验题为例,第一眼,学生会感受到强烈的陌生感.内容新——选取的实验材料为大学阶段的生物实验,实验装置学生不熟悉.形式新——提问的方式和之前的考试有较大的区别,不去问“怎么做”,而是去问“为什么要这样做”.方法新——实验原理、装置原理、操作原理上大多是新知识,要求学生在考试期间认真阅读理解新信息并加以应用.从中,我们能明显体会到,考题“提供形式丰富的信息,考查自主学习和独立思考能力”[3].

在核心素养的要求下,对学生理解、加工、运用新知识、新信息,并结合旧知识分析问题、解决问题的能力提出了更高的要求.因此,这就要求我们在高三的教学和复习备考工作中必须要考虑到高考实验题的考查要求,做出有针对性的调整和应对.

二、学生学情分析

大多数的高考复习用书或学校安排的复习进度将高考综合实验的复习安排到了二轮复习,总以为到了一轮复习结束后,学生对中学的化学有了完整理性的认识,这时候才适合来解答这些综合性较强的题目.可是这往往导致了学生在进行专项复习之前,每每遇到这类综合性实验题时,处于一种“野蛮解题”“盲目做题”的浑浑噩噩的状态.有部分基础薄弱的同学因为惧怕心理,甚至连题目都未读全或者未读懂,就忙着寻找那些简单的显而易见的问题答案,然后草草填上了事.能否将综合实验的复习提前?在学生完成元素化合物性质的复习后,可以试着安排两到三节课进行综合实验的复习,让学生在之后的解题过程中可以将学到的解题策略不断熟悉和应用,应该会达到更好的效果.

三、思维建模分析

模型,原意是规范,通俗说法是“套路”.思维模型的建构(简称“思维建模”)是通过抽象概括,将研究的问题转化归纳为普遍的规律方法,从而再利用这个规律方法解决更多类似的问题的思维方法.其中最为重要的是要从实践中归纳出一种规范分析和有序思维的方法,在理论的指导下,又将模型方法用于指导实践的应用.因此,思维建模通常包括分析、建模和解模三个过程.

高考的综合实验题具有情境真实、设问巧妙、知识新颖、思路缜密的特点.由于题目求新求变,信息陌生兼之容量大,综合性强,对能力的要求比较高.可是解答此类的试题,必须以不变应万变,将纷繁复杂的各类信息碎片进行系统高效的整理,建立起高效的解题模型来进行科学规范的分析和解答.这样才能让学生做到心中有方法,下笔不慌张.

在化学的学科核心素养中,证据推理和模型认知是非常重要的一个维度.要求学生能对不同信息加以分析推理,建立观点和证据之间的逻辑关系,建立模型,并运用模型解释化学现象,并能揭示现象背后的本质和原理.这种能力并非只在高一高二基础知识和基本原理概念学习的过程中涉及和渗透,在高三的综合性复杂化学问题的解题过程中更是非常需要学生拥有这方面的能力.

四、教学案例分析

为了解决高考综合实验题学生的解题困境,笔者在一轮复习期间,应用了两节课时间,从四个环节多层次多角度引导学生通过建模的方法逐步建立化学综合实验题的解题模型,为学生下一阶段的高效思维有效解题奠定基础.

1.环节一:考点建模——归纳法明确考点

在应对“怎么考”之前,先要让学生对“考什么”有基本的认识,做到心中有数.在这个环节,笔者采用了归纳法引导学生从不同层面对考点进行总结归纳.(1)先是请学生分析归纳2017年全国Ⅰ卷26题化学综合实验题每一个问题的考点.学生通过归纳发现26题的9个小问题中,有3个考查实验仪器(名称、用途),3个考查实验操作(原因、目的),1个考查实验原理(离子方程式书写),2个考查实验结论(定量计算).帮助学生了解高考中最新最热的考点及其考查方式.(2)接着教师向学生展示归纳出的表1,向学生解释2013-2017年高考新课标全国Ⅰ卷化学综合实验试题各类考点出现次数统计.帮助学生更深刻明确此类题目中的高频次考点.

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