教师职业教育视域下微课在微格教学中运用模式构建,本文是一篇关于微格教学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
微格教学论文参考文献：
摘 要：微课在如火如荼地开展,学校微格教室利用率却不高.学生的教学技能在滑坡,学校的常规教学在弱化,原因是教师对教学的轻视和懈怠,根源在于教师自身教学技能要求在降低.信息时代,新的机遇,也是新的挑战.教师职业教育在于强化学生专业技能,学校为此必须重视教学以及教师教学水平的提高.作为高校教师,理应顺应形势要求,紧跟时代的步伐,构建课堂教学新模式,促使教育教学形成把握时代要求、提高自身水平的新常态.
关键词：微课；微格教学；教学方式；模式构建
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）04-0071-05
借助信息技术,微课已然演变为一种能够普遍推广的新颖时尚的教学形式,一种每个教师皆可设计开发、记录优质教学资源的手段,并促发催生多种基于微课的创新教学模式.微格教学的目的在于提升受训者的教学技能,规范其教学行为,塑造优秀的从教者.为此,探究微课在微格教学中的运用模式具有重要的现实意义.
一、何为微课
“微课”,在国外高等教育教学实践中又称微讲座,英文Micro-lecture,是用来描述简短的、围绕某个特定主题的、条理清晰的录像讲座材料,其时间长度一般为5～10分钟.中文特指以微视频为主的教学资源,是一种教学视频资源,为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种学习方式,并为大众提供碎片化、移动化的网络学习新体验.[1]
微课的主要特征是视频为主,主题突出,短小精悍,资源多样,应用面广,其核心理念是在课程中把教学内容和教学目标紧密地联系起来,以产生一种“更加聚焦的学习体验”.
美国高等教育信息化专业协会Educause认为,Micro-lecture“就是一节短小的、用来呈现某个单一话题的录音或录像；百度百科：“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求,以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教和学活动全过程；教育部教育管理信息中心认为,微课全称是“微型视频课程”,是以教学视频为主要呈现方式,围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的有机结合体；教育部全国高校教师网络培训中心对微课的定位是：“以视频为主要载体,记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动.”
综上所述,微课既是一种教学视频资源,也是一种微型教学活动.作为教学视频资源,它是以短小精趣为特征的在线学习方式,是记录教师围绕某个知识点或教学环节的简短完整的教学活动；作为微型教学活动,它是以情景化、趣味性、可视化、生成性为特征的网络课程,是以微型教学视频为主要载体,围绕学科知识点、教学重难点、作业布置及实验操作而展开的教学全过程.
当然,若把微格教学法从培训教师某些教学技能的培训实验场运用到日常教学环境而成为常态教学活动的时候,就构成了微课教学.一般分两种形态,一种是用微课形式教学,一种是用微课资源进行教学.为此,未来微课在微格教学中的运用势必将成为常规教学的新常态.
二、微格教学和微课的联系
微格教学最早起源于斯坦福大学,随后传播到世界各地,20世纪80年代中期,由发达国家传播到中国等发展中国家.微格教学的要义就是要在指导教师的指导下,依据理论,重点在于通过学习者的参和、经验分享、反馈、教学诊断等一系列实践活动提高课堂教学的技能.关键在于“教师少讲,学生多练；教师主导,学生反思”.
微格教学是一种利用现代教育技术手段来集中解决某一特定教学问题行为的实践性较强的教师技能训练形式.英文为Microteaching,又译为微型教学、微观教学、小型教学或录像反馈教学.[4]
微格教学培训的实质就是将复杂的课堂教学分解为比较简单的小型教学,通过一个有控制的实习系统,使教师有可能集中解决某一个特定的教学行为或在有控制的条件下进行学习,在提高教师教育教学理论水平、对课堂教学认识的同时提高教师的教学技能,改变教师的教学行为.[2]教育部已将微格教学列为高等师范院校达标的条件之一.
作为教学视频资源和学习资源,微课是传统教学的浓缩,又是微型教学活动.作为一种在线学习视频资源,微课以短小精趣为特征,是记录教师围绕某个知识点或教学环节的简短、完整的教学活动,它是教师进行微格教学过程的记录和展示；作为一种微型的教学活动,它以情景化、趣味性、可视化为特征,以短小精悍的微型教学视频为主要载体,又不局限于教学视频,既是教学资源包,可以在课堂、课下使用,又是在教师主导下的微格教学的教和学的课程,是教师开展微格教学的全过程,也是常规教学的浓缩和精华.
目前,在我国中小学教育领域,微课时长多被限定在5～8分钟,最多不超过10分钟.在高校,首届全国高校微课教学比赛评价标准中明确要求参赛微课时长应该在10～20分钟之间.美国学者Bradley T.Vander Zanden认为：成年人可以一丝不苟地集中自己的精力在某个事物上的时间平均为20分钟,未成年人还达不到20分钟.为此,结合实际教学和知识点的难易程度,为保证教学质量,提高学习效率,实现微课教学目标,我们认为,微课时长一般应控制在5～15分钟左右.众所周知,享誉全球的TED讲座,就严格将讲座限制在18分钟左右！
然而,微课建设的重要目的之一,就是在限制的時间内,激发讲授者采用创新的教学设计和编排陈述,在达到教学效果的同时提炼教学方法和教学内容,实现短小精趣的教学目标,既是教学方式的丰富和创新,又是课堂教学课程形式和内容的改革.
未来,微课需要跳出技术和浓缩课的藩篱,从碎片化走向系统化、规范化,趋近微课程,并在课程的视野下思考微课的功能定位,使之和教学融为一体.
三、教师职业教育视域下微课的价值意义及使用原则
结论：关于本文可作为微格教学方面的大学硕士与本科毕业论文微格教学系统论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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