立足文本，学会解读和质疑,本论文为您写文本毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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摘 要：对于一个走进初中生活的学生来说,学好语文的前提条件之一就是要学会预习,学会对文本解读和质疑.《义务教育语文课程标准》明确提出对初中生的阅读要求：对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题.多角度、有创意地阅读打开了学生的思维空间,给予了学生充分的自主,但不可避免带来了学生预习的“百花齐放”,问题的有效性受到影响.如何提出有价值的问题还需要老师的科学引导,唯有此,师生才会“共赢”.
关键词：重要性；问题性；有效性
一、预习的重要性
所谓“预习”,简而言之就是学生在接受新知识前通过阅读文本、自行查阅相关资料对之进行初步了解,对新旧知识之间的联系有初步感应,并在此基础上提出自己的疑问和困惑.预习是一个主动思考的求知过程.它不仅可以使学生在课堂上有的放矢,有针对性地听课,提高课堂效率,还可以培养学生的自学能力.经验告诉我们：有效预习为有效教学提供了切实有力的保障.同时,学生在预习中所提出的问题也许是教师备课中未预设到的,还可以弥补备课过程中的缺漏,从而达到师生“共赢”.
二、预习的问题性
一般情形下,学生预习时老师都会提一些要求.诸如：做预习笔记——写出本课的字词拼音、介绍作者及写作背景、概括文章大意或摘抄精美语段等.甚至也会在预习时让学生质疑不理解的地方.但这样的预习同样会有弊端.主要体现在以下方面：
(一)内容形式单一,一知半解
字词注音、作者介绍及写作背景、概括文章大意,学生通过手机、电脑等信息工具上网百度查阅即可完成,甚至需要自己质疑的地方也嫁接书后思考题或摘抄教辅资料上有现成答案的问题.时间久了,次数多了,这样的预习就会应付了事,流于形式.笔者曾做过试验,有的学生因为字词拼音不愿多找而把已经找到的几个词语各抄三遍来凑行数.介绍作者直接抄资料,上课提问时统统忘却前晚所写内容,或者只有大概印象.预习的效果大打折扣.
(二)预习之前无指导
布置预习、课堂检查或提问在语文老师的课堂上都有可能呈现,但在学生预习之前老师加以指导的很少,尤其是质疑板块的结局就是任由学生自由发挥,出现不少问题,没有实际研讨价值.如《吆喝》一文中,学生的问题“为何用北京的方言写?”《苏州园林》一文中,学生的问题“叶圣陶既不是桥梁专家,也不是画家,为何写桥?”《大自然的语言》一文中,学生的问题“物候是不是和我们学生没有关系?”《智取生辰纲》一文中学生的问题“为何有那么多的语言描写?”《敬畏自然》一文中,学生的问题“为什么作者不从自然灾害的角度写自然?”“敬畏自然是指人类不再探索宇宙吗?”“敬畏自然是不是消极无为的口号?”等等,凡此种种,倘若老师在学生预习之前将文章内容稍加点拨,也许学生的问题就会有一定深度.文本是一个有着自身内在逻辑的“连贯性整体”,文本解读被“文本的内在连贯性牵制着”,如果游离之外,所提出的问题自然就成为脱离文本的无源之水、无本之木.
(三)预习之后无思考
学生预习之后,倘若不细心检查反馈,这样的预习无异于“流产”.相反,如果将学生预习中的疑难问题汇总、认真思考并精心设计,带进课堂整体研讨,不仅解决了部分学生的学习障碍,还充分调动了学生的学习,活跃了课堂气氛.
三、预习的有效性
从刚才的分析不难看出,学生预习的成功和否,关键还在于老师.因为学生的阅历、情感体验不足,对文本的理解自然支离破碎,难成体系.这时老师的方法指导显得格外重要.所以要保证老师在学生预习过程中的引领性.
(一)浅层次内容
对于基础性的知识,如字词拼音、作者及背景等的了解,建议学生先阅读文本,借助网络或工具书解决.也可以成立学习小组,准备和课文或作者相关的小故事或自己生活中和之有联系的小片段,合作完成.总之,这部分完全可以用灵活多样的形式解决.
(二)深层次内容
所谓深层次,即对文章内容的理解,包括文中词句的含义理解及赏析、段落的作用、文章的主旨、作者的情感、写作的手法等.文体不同,预习的要求也应有所不同.小说强调三要素：人物、情节和环境,散调形散神不散,诗歌强调语言凝练.从说明文的角度还得关注说明方法,从议论文的角度还得关注论证方法.文言文也一样,重要知识点（一词多义、古今异义、词类活用、通假字辨析、特殊句式）不可或缺.针对此类阅读必须关注点,引导学生多思考,有疑而问,或文本批注,或笔记记录,或同学之间讨论,或课间请教老师.
在此基础上,鼓励学生自我思考,发散思维.只要是符合课文思路符合文章内容的承接性,允许学生“误读”,放手“求异”,尊重学生的独特体验和自主意识,这样所提出的问题才更显活力,才更能激发学生的求知欲,也能让老师的眼前一亮,和学生的灵感碰撞出智慧的火花,弥补老师在备课过程中的疏漏或欠缺.
以下是笔者在近两年实践中逐步引导学生,学生原生态质疑的部分课文典型问题：
小说——
《台阶》
1.课文主要写父亲造台阶,由到九级,父亲是一个虚荣的人吗?
2.父亲造台阶的过程中性格粗犷,为什么台阶砌好了卻不敢放鞭炮?
3.台阶砌好了却不经磕,父亲坐在上面也不自在.父亲这样做值吗?
《香菱学诗》
1.为什么一个仆人,作者却把她塑造为一个好学之人?用意如何?作为侍妾为何要学诗,有必要吗?
2.为什么宝钗多次提到是颦儿引起香菱学诗?为何不拜身边的宝钗而拜黛玉?
3.只写香菱学诗就行,为什么写这么多人?
4.为什么花大量的笔墨写前两首,不一笔带过?为什么在梦中的诗是好诗?文中并未讲第三首,为什么?
散文
结论：关于对写作文本论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文文本编辑器论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
立足文本，为学生插上想象的翅膀
摘 要：想象是人在大脑记忆表象基础上创造新形象的一种心理活动，它是创造力的翅膀，同时也是沟通学生与文本和作者心灵的桥梁，发挥语文学科的独特性，发。
立足文本，让语文味飘香
【关键词】《夏》 教学实录 立足文本 语文味【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2016）07A-0068-。
立足文本，有机穿插
【摘 要】课堂穿插是教学的重要组成部分，巧妙地运用能起到锦上添花的作用。反之，如果无视适度、适量、和谐的穿插原则，就会打乱课堂节奏，弄巧成拙。本。
有限的文本，无限的解读
摘 要：一般情况下，读者在阅读一篇小说时，往往最想梳理清楚故事的来龙去脉以及人物的命运归宿。换言之，就是渴望寻求故事的真实面目。但是，文本中有意。