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主题:地理高效课堂论文写作 时间:2024-02-12

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随着我国素质教育的不断推进,提高课堂效率势在必行.初中地理不同于其他学科,它是将自然和人文知识混合在一起的一门基础学科.尤其是自然地理部分的知识比较抽象,不利于学生的理解和掌握.所以如何实现初中地理课堂的高效教学,成为当前地理教学追寻的主要目标.要想实现这一目标,我认为必须做好老师的“教”和学生的“学”.

一、充分调动学生学习的积极性

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师.”兴趣是激励学生主动学习知识的内在动力源泉.因此培养学生的学习兴趣,既是初中地理教学的一个重要课题,也是提高地理课堂效率的一个重要手段.作为地理老师该如何培养学生的地理学习兴趣呢?

1.利用设计巧妙的导语来激发学生的学习兴趣

良好的开端是成功的一半,如果教师在上课伊始就设计一个新颖、充满趣味的导语,就能迅速抓住学生的注意力,吸引学生全身心地投入到课堂学习中.学生在这种兴奋的状态中,思维的火花就会不断闪现.导语形式多样,如开门见山式、讨论交流式、设计悬念式、媒体播放式等.如学习澳大利亚时,可采用媒体播放式,先向学生展示澳大利亚的特有动物袋鼠、鸸鹋、鸭嘴兽等,奇特的动物一下子凝聚了学生的心,引起了学生的注意.然后,教师进一步提出问题:为什么澳大利亚会有这么多奇特动物?学生就会饶有兴趣地参和课堂学习中,在不知不觉中融入新知识的学习中.

2.运用生动有趣的语言来激起学生的学习兴趣

语言是教师传授知识的最重要载体,语言贯穿教学始终.著名特级教师于漪说:“语言不是蜜,但可以粘住学生.”著名教育家苏霍姆林斯基说:“老师的语言修养极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率,我们深信,高度的语言修养是合理利用时间的重要条件.”教师的语言是一门艺术,风趣、幽默、逻辑严密、富有启发性的语言更能激发学生的学习兴趣,吸引学生去思考.教学中谚语、歌曲、古诗、谐音等的引入能极大地调动学生的积极性.

3.利用生动具体的多媒体教学调动学生的学习兴趣

多媒体教学和传统教学相比具有很多优势.一方面,多媒体教学以图片、声音、视频等多种方式展现出来,和传统教学方式相比具有化静为动,化无声为有声,化抽象为具体的优点,克服了传统教学枯燥乏味的缺点,能最大限度地吸引学生的注意力,调动学生的积极性.另一方面,利用多媒体教学可以引进更多的教学素材,既能提高学生兴趣,又能拓宽学生知识面.

二、提高教师授课的有效性

1.充分备好每节课

充分备好课是上好课的前提条件.这就要求我们首先要根据课程标准和教学参考书确定教学目标.有了明确的教学目标学生上课也就有了明确的学习任务.接下来老师要根据教学目标认真钻研教材,把教材中的每一段文字、每一句话、每一幅图、每一张表格进行有机整合,争取能够让学生在课堂上由易到难,条理清晰,步步深入地完成每一个教学目标.另外,还要分析学生学情,对学生的认知水平作深入了解,并结合学情确定重点,预测出难点.最后老师还要进行课堂设计,调整各环节的先后顺序和时间安排,并确定出各环节合适的教学方法.

2.提高课堂调控能力

备好课并不代表就一定能上好课,还要求老师要有较高的课堂调控能力.备课是一成不变的,课堂却是灵活多变的.有时我们花大量时间精心准备的课,但在实际上课过程中并不能完全按备课计划进行,这时我们就要灵活应对.比如我们在备课中预设的难点,在课堂教学中大多数学生很容易就理解了,这时就不必再过多讲解了,否则学生就会失去学习兴趣,感觉“吃不香”.反之,备课中准备让学生独立自学,一带而过的内容,结果很多学生根本无法掌握,这时就需要老师认真讲解,否则学生会感觉“吃不透”.课堂中经常会出现各种突发问题,这都要求老师需要不断提高课堂教学的调控能力.

3.掌握课堂提问技巧

提问是课堂教学中最常用的一种方法.好的提问能充分调动学生的学习积极性,集中学生注意力,提高课堂效率.一方面,课堂提问要有层次性.对优秀生的提问要有难度,对后进生的提问要立足于基础,这样有助于调动学生积极参和到课堂中来.另一方面,课堂提问要有针对性.提问的问题要针对本节教学目标,这样有助于学生完成教学目标.课堂提问要有警示性.个别学生在课堂上注意力不集中,做小动作,老师不一定非要严厉地批评他,可以提问刚学过的知识,既提示学生上课要注意力集中,又不浪费时间,也不伤害学生的自尊心.

4.将地理知识融入生活

初中阶段地理知识的学习不在于学生记住了多少地理知识,目的不是让学生成为地理专家.而是要学习对生活有用的地理,增强学生的生存能力,这也是新地理课程标准的基本理念.在地理教学中,我们要克服让学生死记硬背地理知识的陈旧观念,把学习有用的地理贯穿到实际教学中.

综上所述,要想实现初中地理课堂的高效教学,在教学设计上教师要充分考虑学生的兴趣和爱好,充分利用教学资源,针对学生的个性,因材施教,帮助学生建立科学的学习方法.

参考文献:

黄振平.浅谈地理高效课堂的构建[J].教育教学论坛,2011.

结论:关于本文可作为相关专业地理高效课堂论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文地理高效课堂文章论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。

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