五步探引教学模式实践探析,这篇教学模式论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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[摘 要]“五步探引”教学模式是在课堂教学中,先让学生通过探究,然后教师再进行引导的教学过程,按照“探入和展示——思考——点拨——引导——评价”这五个步骤进行数学课堂教学,主要核心在于体现学生的思考过程,明确学生的学习任务,引导学生从课本的实质中寻找解决问题的方法.
[关键词]五步探引 教学实践 探析
[中图分类号] G633.6[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）140029
随着新课改的不断深入,教师们为适应教学发展的趋势,在课堂教学中尝试各种教学模式,而课堂的效果也发生了巨大的改变.在教学中,教师探索了一个适合数学课堂教学的新模式——五步探引教学模式.这是一种注重学生学习和探究的过程,并通过学生之间的合作和探究完成学习任务,达到对知识的掌握和运用.
一、实行分组教学,焕发课堂活力
在一个60人的班级中,挑选10名数学成绩相对好的学生作为数学学习组的组长,让他们认真负责起到带头的作用.剩下的五十个人分别按照不同的层次互相搭配分配到这十个组当中,让每个小组的成员都有基础性的等级.每个小组以组长为中心,组和组之间没有较大的差异,在学习上互帮互助.
二、加强学生对数学学习的自信心
要想做好一件事,充足的自信心是成功的前提条件,也是数学成功学习的最好心理条件.数学课程标准的目标是培养学生数学学习的自信心.教师在教学中更应培养学生学习数学的自信心.
例如,在教学平行四边形的知识时,先让学生从简单地量一量画图入手,增强学生的兴趣.
辨一辨：谁的测量结果有误?
小明、小强、小贝和小华在测量一个平行四边形ABCD,
小明的测量结果是：AB等于CD等于5,BC等于AD等于8.
小强的测量结果是：∠A等于∠C等于40°,∠B等于∠D等于130°.
小贝的测量结果是：AB∥CD,BC∥AD.
小华的测量结果是：∠A∶∠B∶∠C∶∠D等于2∶6∶2∶7.
通过探讨问题和测量让学生回答,增强学生学习的信心,提高学习的兴趣.
三、创设情境,理论联系实际
数学和生活息息相关,学习数学更是为了服务生活,解决生活中的实际问题.教师在课堂教学中应把数学的例子和现实生活联系起来,以生活为载体运用数学知识,这样便于学生对问题的理解和解答,从而更好地掌握数学知识.教师在数学课堂教学中,应尽量把数学生活化,为学生创设有趣的生活情境,让学生在学习数学的乐趣中体会生活,掌握数学知识.
例如,在教学平方差公式时,先为学生创设一定的情境引出本节课所要学习的课程知识.给学生出4道计算问题.
（1）（x+1）（x-1）等于 .
（2）（m+2）（m-2）等于 .
（3）（a+12b）（a-12b）等于 .
（4）（2x+1）（2x-1）等于 .
通过让学生对特殊多项式和多项式相乘的计算,既复习了以前多项式相乘的知识,又为本节课学习平方差公式奠定了基础,让学生感受从一般到特殊的认识规律,从而引出平方差公式.
四、加强对学生的引导
例如,在讲解探究的问题时,应引导学生采用数形结合的方式进行解题.
将长为（a+b）,宽为（a-b）的长方形剪下宽为b的长方形条,拼成有空缺的正方形,并用等式来表示拼剪后的图形面积关系.
让学生通过小组合作的方式进行拼剪,在学生拼剪的过程中指引学生利用两个图形面积相等的关系计算几何公式,在教学中渗透数形结合的解题方法,引导学生多角度地思考问题,从而验证公式的正确性,加深学生的记忆.
五、加强对习题的训练
练习是培养学生心智技能形成的关键和基本途径,精心设计的练习让学生对知识的运用和掌握更加清楚.
例如,在教学了平行四边形的知识后,根据本节课的学习内容设计出具有针对性的习题.
证一证：在图中的平行四边形ABCD中,E、F分别为AB、CD上的点,连接DE.
（1）如果EF分别为AB、CD边上的中点,求证：∠ADE等于∠CBF.
（2）如果DE∥BF,上述的结论还成立吗?
（责任编辑 黄桂坚）
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