高中语文活动元教学探究,本论文主要论述了高中语文论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
高中语文论文参考文献：
摘 要："以人为本"是素质教育教学体制所大力倡导的教学理念,在此理念的指导下形成了各式各样的教学方法,活动元教学就是其中的一种.作为一名高中语文教师,本文中我将结合语文这门学科的教学实际,具体分析一下活动元教学模式在高中课堂教学中的实际应用.
关键词：高中语文；活动元；课堂教学
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0114-01
素质教育教学体制下高中语文教学大纲要求,教给学生基本的语文知识过程中,要注重培养学生的思维发散能力,提高学生的想象力和审美能力,激发学生独立发现问题并利用所学知识解决问题的能力,最终形成相应的学科素养.活动元教学模式是在"以人为本"的教学理念的影响下形成的一种学生主导的课堂教学模式,在教学过程中可以最大限度的激发学生的探索,不仅能够提高学生对立思考并解决问题的能力,还能够帮助学生形成自主学习和思考的习惯,从而有利于自主学习能力的增强.
1.活动元教学方法概述
活动元教学模式是近几年来高中各科教学过程中所探讨出的一种新型教学模式与学导式教学、合作探究式教学等方法,共同成为高中各科教学过程中最具实用性的教学方法,在提高学生的学习兴趣,激发学生的学习动力方面发挥着重要的作用.因此在此部分中,我将对活动元教学模式的特点和使用必要性进行具体的分析.
1.1何为活动元教学.活动元教学从字面意义上来说就是将知识的学习转化为活动形式的存在.是指在教学过程中学生围绕某一个或者几个学习任务展开知识的学习和探索过程.活动元教学模式在具体实施过程中一般会结合学科特点进行活动设置,如数理化这一类的理性学科,教学过程一般围绕具体的问题展开,因此活动元教学一般以具体的问题作为教学主题.而语文是一门感性思维占主导的学科,教学过程注重情感的体会与感悟,因此活动元在语文教学过程中的展开方式多以教学单元为依托进行主题确定.这种教学方式以学生为中心,以培养学生的自主学习能力为主要教学目的.教师在此过程中所起到的作用主要是引导和点拨,从而大大提高了学生思维的自由度和拓展度,有利于培养学生的感性思维.
1.2为什么要进行活动元教学.在我国过去几十年的时间里,应试教育一直占据着教学的主导地位,尤其是在高中阶段,高考这种淘汰制选拔人才的模式,使做到高中各科教学始终围绕着考试作为最终的教学目标,教学模式和教学理念陷入僵化模式,而新时期随着新课程的改革我国的教学体制也发生了重大的转变,应试教育退出历史舞台,素质教育取而代之.素质教育教学体制更加注重学生学习自主性的发挥,但因以往教学体制的影响使做到短时间内教师与学生无法全面达到自由的状态,尤其是对于学生来说适应了教师为主导的课堂教学方式,如果突然失去老师的帮助,学生在学习上容易陷入迷茫状态,反而会影响学习效率和积极性.
活动元教学是一种学生主导教师引导的教学方式,教学过程呈现一种"辐射性"状态,教师结合自身的教学经验和专业知识根据教学大纲的要求,确定一个知识学习主题,学生围绕这个主题进行知识的学习和问题的探索,最后再由教师进行评价和补充性的讲解.这种教学方法中教师仅仅起到宏观调控的作用,但学生在学习过程中始终处于教师的引导之下,即可以保证学生知识学习的自主性,也可以保证知识学习方向的正确性和全面性.
2.活动元教学具体实施
活动元教学是以活动为具体的教学手段和方法,这对教师课堂教学的掌控力度提出了更为严格的要求.在我看来要想最大限度的保证活动元教学模式顺利实施教师要做好以下三方面的工作.
2.1始终坚持"以人为本"教学原则.著名的教育家叶圣陶所说"教的目的是为了不教".课堂教学的目的不仅仅局限于教给学生教学大纲规定的知识内容,最重要的是教给学生相应的学习技能.教师在教学过程中仅仅是起到知识的*作用,学生才是课堂教学的主体所在.并且语文是一门主观性较强的学科,在教学过程中没有理性学科所谓的公式和定理,因此学生在学习过程中主要依靠自身的感性思维来进行问题角度的探寻和情感体会,教师在教学过程中只能在思维角度方面进行一定的指导.这就更加需要教师在教学过程中做到"以人为本",尤其是在思维发散方面,老师敢于放开学生的手,同时给学生以精神上的自由.这样才能让学生在进行活动过程中敢于自由发挥,尽情的释放想象力,提高学生思维的灵活度.
2.2把握教学重难点,正确定位活动主题.在我看来,针对语文这门科目来说活动元教学一定程度上可以转化为单元主题教学活动.因为高中语文教材知识内容一般都会以文章的形式进行呈现,而每个单元所包含的三四篇文章基本上在体裁和主题方面具有相当程度的一致性,因此语文活动元教学一般会以单元为单位进行主题的设置.这就要求教师在设置过程中要从单元总体考虑,从而确定教学重点所在,进而在探索主题设置过程中紧紧围绕教学重点展开.另外主题设置过程中教师还要学会换位思考,站在学生的角度进行问题的设置和重难点的定位,从而保证学生自主探索过程的层次性和趣味性.
2.3做好教学引导与点拨工作.活动元教学虽然是一种以学生为主的教学方式,但依旧离不开教师的指导和帮助.高中生在智力和学习水平方面基本上处于成熟阶段,但由于知识阅历的浅薄性使做到学生在思考问题方面存在一定的局限性.尤其是对于语文这样一门思维角度不定的科目来说,学生在自主探索过程中容易出现方向和角度上的偏差,这需要教师在教学过程中做好知识的引导和点拨工作.一方面要保证学生思维大方向的正确性,另一方面还要及时对学生探索过程中出现的问题和难点知识进行讲解,从而保证自主探索活动的顺利进行.
2.4基本知识与课外拓展相结合.对于高中生来说要想在高考中呈现高水平的发挥,日常知识的积累是必不可少的.语文是一门知识面积非常广泛的学科,并且考试知识的范围界定比较模糊,因此光是依赖课本所学知识是远远不够的,还学要学生进行对应课外知识的补充.活动元教学模式都是围绕一个主题展开,那么教师就可以在此主题范围内增加一部分课外文章的分量,如在学习史铁生的《我与地坛》这篇文章时,教师可以以史铁生的作品作为活动主题,添加进《合欢树》《命若琴弦》等文章作为补充性内容.这样不仅能够帮助学生更好地理解《我与地坛》这篇文章情感,还能够对史铁生这个作者的写作风格和情感特点进行更加细致的了解和掌握,有利于学生知识储备的增加和文学素养的提高.
以上即是本人关于活动元教学模式的一些看法,希望对其他教师的教学模式革新工作有一定的帮助.希望在我们的共同努力下,语文教学会呈现出一个更加美好的未来.
结论：大学硕士与本科高中语文毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写高中语文方面论文范文。
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