从生活中感悟化学,本论文为您写化学毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
化学论文参考文献：
一、设计思想
在不少教师的传统教学观念中,“硅酸盐矿物与硅酸盐产品”这块内容无足轻重,教学过程也大多轻描淡写.其实,这块内容非常贴近我们生活实际,而且,硅元素是带给人类文明的重要元素之一,承担着其他元素不可替代的作用,所以也很有必要好好钻研如何教学.
本节课在教学设计中,立足生活实际,营造出切合学生生活实际的能导致知识迁移的问题环境,使具体的情境与学习活动联系起来.通过任务驱动,引导学生将所学的化学知识与解决生活中的实际问题结合起来.使学生认识到化学在社会、生活、生产、科学技术中的重要作用.用科学的奇妙和威力激发学生学习化学的兴趣.同时,还注意引导学生认识到现代社会是一个信息社会,我们可以利用网络等途径多渠道地获取丰富的知识.
二、教学策略
1.“实物载体情境设置”法,通过身边的物品学习化学知识.
2.“任务驱动”教学法,使学生处于不愤不启、不悱不发的状态中,驱动学生思考.
3.4人一组,实验探究学习；小组讨论,体会合作学习.
三、教学实录
(一)课堂引入
【教师活动】讲台上物品各不相同（见图1）,但有很多共同点.PK下,比比谁能在规定的时间内找到最多的共同点.
【头脑风暴】抢着回答.
【教师过渡】它们的成分里都有同一种元素—硅.
【教师引导】为什么含硅物质这么普遍呢?我们来看下硅在地壳里的含量.
(二)课堂生成
1.任务驱动一
【情境设置】多媒体展示：地壳中各元素含量饼图 .
【教师设疑】1.硅在自然界以什么形式存在?
2.化合态的硅常以哪些类别物质存在?请大家结合硅的结构来思考.
【学生活动】思考回答.
2.任务驱动二
【情境设置】教师展示：水晶球、石棉网、翡翠手镯、正长石实物.
【多媒体投影】水晶、石棉、翡翠和正长石的分子式.
【教师提问】请观察分子式,判断它们都属于那类盐?
【学生活动】硅酸盐.
【教师设疑】1.和以前学过的盐相比,在组成上有什么变化?硅酸盐组成复杂,如何表示?
【多媒体投影】正长石和钙铝石榴石的氧化物组成表示.
【教师讲述】为了简化组成的表示,硅酸盐常采用氧化物表示法.但是,实际上硅酸盐不是以简单氧化物形式存在的.
【教师提问】如何改写成氧化物形式?
【师生讨论】先写金属氧化物,后写非金属氧化物.同是金属氧化物的话,先写活泼金属的氧化物.
【深入提问】氧化物和原来盐的原子个数是不是相同?
【学生回答】原子个数不同,但是原子个数比相同.
【教师讲述】请大家写出石棉和翡翠氧化物的组成表示.
【自主检测】
石棉CaMg3Si4O12 翡翠NaAlSi2O6
【教师提问】既然硅酸盐是我们身边地壳岩石的主要成分,请大家判断下大部分硅酸盐的相似性质.
【学生回答】它们在水里溶解度小、硬度大、化学性质不活泼.
【教师过渡】同学们学习很认真.为了奖励你们,表演个小魔术.
3.任务驱动三
【情境设置】小魔术“神奇的布条”：从一块布上剪下两块相同大小的布,一起在酒精灯上点燃.一块布燃烧,一块不燃烧.
【学生活动】露出怀疑的表情,议论纷纷.
【教师解疑】为啥这块布不燃烧呢?昨天,我把一半的布浸在了硅酸钠溶液里,再晒干.
【教师设疑】硅酸钠究竟有什么特殊的性质呢?
【教师提问】大家有问题的时候会问谁?
【学生回答】父母、课本,电脑等
【教师讲述】对,有问题也可以“问”“百度”.
【多媒体展示】（百度百科见图2和图3）
【教师提问】丰富的信息中哪些可以用来解释刚才做的实验呢?
【学生回答】Na2SiO3易溶于水,其水溶液俗称“水玻璃”,是工业使用的一种防火剂.
【教师过渡】我们通过实验来了解硅酸钠的其他性质.
【学生活动】
实验内容实验现象结论或化学方程式硅酸钠溶液中滴入酚酞 再滴入稀盐酸 【师生双边活动】学生小组实验,教师巡视,帮助和调控学生的实验操作.
【教师提问】硅酸钠和盐酸的反应属于哪种反应类型?为什么能发生?
【学生回答】复分解反应.酸性强的酸制备酸性弱的.
【教师展示】一瓶久置的硅酸钠溶液
【教师提问】1.瓶底白色沉淀是什么物质?
2.发生了什么反应?如何书写方程式?
【学生回答】硅酸钠和二氧化碳反应生成了硅酸沉淀.
【教师提问】硅酸钠溶液如何保存?
【学生回答】密封保存.
4.任务驱动四
【情境设置】教师展示：盘子和碗
【教师讲述】盘子是陶瓷做的,碗是玻璃做的,它们的成分也都是硅酸盐,但它们并不是天然的矿物,而是生产出来的.它们属于硅酸盐产品.
【教师设疑】玻璃和陶瓷怎么制得的呢?
【教师讲述】请大家利用课本或者网络来获取知识,小组讨论并归纳三类硅酸盐产品的生产工艺过程.
【小组讨论】互助学习,归纳总结,整理设计出表格
硅酸盐产品主要原料生产
设备生产
条件发生反应产品主
要成分普通水泥 硅酸盐普通玻璃 陶瓷 硅酸盐【教师提问】三类硅酸盐产品分别是如何制得的呢?谁愿意讲述下?
【学生活动】通过PPT展示图片或者影像,讲解生产过程.
【教师提问】通过本节课的学习,大家收获了那些知识呢?
【学生活动】自主小结
四、教学反思
1.既要凸显STS理念,又要避免教学内容的科普化
硅酸盐矿物和硅酸盐产品是学生非常熟悉的生活情境,对于这个类似科普材料的内容,如何做到用化学的观点来认识和解决一些问题呢?我在教学中采用了的方法就是深入讨论真实的生活问题.在硅酸盐性质的讨论中,通过真实存在于我们身边的地壳岩石来判断出大部分硅酸盐相似性质.特别以硅酸钠为代表通过实验探究了它的性质,从普遍到个体,避免了教学内容的科普化.
2.创设问题情境,任务驱动学生积极探究
从学科与生活以及学科与社会的结合点入手,让学生熟悉的矿石、饰品、碗等成为鲜活的教育资源,以便营造出切合学生生活实际的能导致知识迁移的学习环境；层层设置问题情境,满足学生的探究.情境设置和任务驱动的设置都为了努力在整个学习过程中能激发、维持、推动、强化学生的认知活动、情感活动和实践活动,让学生自然地从生活中感悟化学,感受到学习化学的意义,最终达成“从生活走向化学,从化学走向社会”的目标.
3.重视多媒体教学,让学生感受网络时代的便捷
现今社会是个信息社会,网络提供给我们瀚如烟海的信息量,比书本上的知识更丰富,更全面.信息社会知识爆炸的现象,对传统的教学模式和教学方法是一个很大的挑战.在教学中设置了网络搜索获取知识这一环节,让学生感受到信息时代中知识获取方式的变革,也对课本的知识做了有益的补充.
结论：关于本文可作为化学方面的大学硕士与本科毕业论文化学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
高考中涉与的生活中的化学
化学是自然科学的重要组成部分，它来源于生活，更应该应用于生活，无处不在的自然现象 蕴涵着许多物质及其变化的丰富素材 同学们会利用化学知识解释现实。
化学在日常生活中的应用
摘 要：从2015年开始，初中的毕业学科考试所考的科目只剩下语文、数学、英语、物理、化学五个科目，其他科目只作为会考科目，而且只有等级，没有分数。
让学生走进生活感悟数学
数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。数学是一。
化学知识在日常生活中的应用
摘要：在我国科学技术不断发展的今天，越来越多的化学知识被应用于日常生活当中，并对人们的生产生活带来翻天覆地的变化。化学是与日常生活联系最为密切的。