巧用微课提高音乐教学效率,本文是一篇关于效率论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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[摘 要]音乐微课教学主要通过观看微视频来完成自主学习任务单,从而达到自主学习的目的.因此,教师应巧用微课进行音乐教学,不断丰富教学形式,激发学生学习音乐的兴趣,从而有效提高音乐教学的效率.
[关键词]微课；微视频；自主学习任务单
[中图分类号]G623.71[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）21006502
微课又名微课程,是微型网络课程的简称.它以微型教学视频及配套自主学习任务单为主要载体,针对教学中某个知识点或某个教学环节而设计一种情景化、支持多种学习方式在线的视频课程资源.微课颠覆了传统音乐教学的授课模式和评价模式,是一种教师通过创建微视频及自主学习任务单,使学生可在家中或课外观看视频,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的教学形态.笔者认为,通过微课教学可以让优秀者快速学习,让困难者反复学习,最终完成教学目标,相当于教师给予学生一对一的个性化指导,这种分层次教学大大提高了课堂教学效率.
一、短短微视频,为音乐课堂打开新模式
微视频是指在5～8分钟时间内,教师围绕精选的某个知识点或者某个教学环节向学生进行教授、演示或实验的视频文件,学生通过自主观看微视频掌握某个知识点或者某项技能.它的宗旨是关注学生每一个 化,从小处入手,创建一个真正属于学生的课堂,从而促进教学效率的提高.
1.微视频,情境导入的好帮手
传统的音乐课堂已经不再能激发学生的学习兴趣了,而微视频将传统课堂中的教师以可爱的卡通人物来代替,将“教师”变为可爱的“音乐伙伴”,创设相应的趣味情境,使学生快速融入教學中.基于此,很多学生打开视频第一眼就被可爱的卡通人物所吸引,在这个音乐伙伴的指引下,学生对情景化的任务兴趣十足,在他们看来,这样的任务就像闯关游戏,比起原来教师单纯授课要有意思多了.
例如,导入六年级音乐课《欢乐颂》时,教师可以通过 “巧虎”这个可爱的卡通人物代替“教师”,带领学生“探”秘音乐盒、“唱”游乐殿堂、“品”读经典史.这三个情景化的学习任务提示,让学生在探索“魔力音乐盒”的世界中迎接《欢乐颂》歌曲中的女神降临,使学生快速进入音乐教学.
2.微视频,重难点解决的巧妙招
和传统教学中常用的聆听钢琴声或者唱谱等教学方法相比,通过微视频将教学重难点以游戏的方式呈
现出来,可在第一时间成功激发学生的学习兴趣,让学生在玩游戏的同时巧妙地将教学重难点由“难”变“易”、由“繁”变“简”,使学习变得更加轻松有趣.
例如,一年级《彝家娃娃真幸福》这一课的教学重点是了解、熟悉乐曲的旋律,教学难点是唱准四个阿里里的不同音高.因此,在微视频设计中,教师让学生观看彝族娃娃的动作来分辨四个阿里里的音高位置,并跟着音乐边唱边做动作,从而唱准四个阿里里的音高.随后,教师引导学生寻找去往彝族山寨的路线,让学生熟悉乐曲的旋律,为课堂教唱环节做好扎实有效的铺垫.
3.微视频,创新思维的新手段
微视频不仅可以充分调动学生参和课堂学习的积极性,而且可以激活学生的创新思维.学习过程中,根据微视频的提示,学生可以在家里制作各种乐器为乐曲伴奏,如有的用矿泉水瓶子装上一些大米成了课堂上的沙锤,有的把爸爸的啤酒瓶盖串在一起成了串铃,有的用两个锅盖碰撞在一起成了嚓等有了微视频的提示,学生充分发挥自己的想象进行个性化创作,有效培养了学生的创新思维.
例如,五年级《蓝色多瑙河》的第二圆舞曲采用单三曲式结构,主题A旋律先扬后抑,使乐曲具有明显的回旋感,犹如起伏的波浪层层推进.欣赏第二圆舞曲时,教师引导学生观看微视频,并给出提示：“可以通过敲打杯口会发出每个小节和每个乐句的长音.”学生根据教师的提示,充分发挥自己的想象,自制乐器为第二圆舞曲进行伴奏.
二、小小任务单,为自学互助提供新动力
自主学习任务单是教师设计帮助学生明确自主学习内容、目标以及方法,并以表单形式提供相应的学习资源,引导学生完成学习任务的一种载体.自主学习任务单就像一个指路牌,让学生根据任务提示完成教师预设的教学目标,是教师引导学生自主学习的工具,也是学生进行自主学习的重要途径.
1.明确目标和方法,培养学习好习惯
音乐教学的真正目的是什么?比起学习大量的乐理知识和掌握更多的音乐技能,培养学生良好的学习习惯和找到正确的学习方法显得更为重要.叶圣陶先生说过：“教育就是培养习惯.”习惯伴随着人的一生,影响人的生活方式和成长道路,而正确的学习方法不仅可以提高学习能力,而且可以提高教学效率.古人说得好：“授人以鱼不如授人以渔.”因此,在音乐教学中,教师不仅要传授给学生音乐知识,还要教给学生科学、合理、高效的学习方法,让学生受益终身.
例如,六年级音乐课《欢乐颂》学习指导：学生通过自主学习任务单明确本节课的教学目标,以听、写、奏、查等可操作性强的学习方法来完成学习任务.相对于传统的课堂教学模式而言,自主学习任务单将整节课的教学目标、教学方法及教学任务更加清晰地展现在学生面前,使得学习者思路清晰,有助于学生养成良好的学习习惯,找到正确的学习方法.
2.倡导自主和合作,助推学习新动力
《音乐课程标准》明确指出：“音乐教育应以音乐审美体验为核心,引导学生主动参和音乐实践活动,充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程,培养学生良好的合作意识.”在音乐教学中,引导学生积极主动地参和实践活动的过程,是激发学生学习兴趣,使学生爱上音乐、提高审美能力的过程.因此,教师应重视学生个体和群体之间的相互作用,不断加强指导学生之间的自主、合作、探究学习.
例如,学生完成四年级《花儿和少年》的自主学习后,教师可以组织学生进行合作学习,引导学生用演唱、律动、伴奏等多种形式表现乐曲,从而检测学生的学习成果.学生通过小组合作学习,将属于自己的《花儿和少年》表现得生动有趣.在参和实践活动过程中,学生已经把这首乐曲变为自己的音乐作品了.课后,教师可以将学生的作品拍成微视频,供大家交流分享,帮助学生树立学习自信心.
三、特色星评价,为课堂评价增添新体系
课堂教学评价既是教学的重要组成部分,又是促进学生主动学习的有效手段.在微课这种教学模式下,学生通过观看微视频来完成微课程实施方案的每一项形成性检测题,最终以特色星评价来检测学习成果.以往的课堂教学评价都是单一的,没有形成体系,如果教师能够结合课标将音乐课堂评价和校园特色文化相融合,形成特色星级评价体系,不仅能增强学生的学习动力,而且在以后的教学中也起到了重要的作用.
例如,本校的校园特色评价是“哈比特之星”,将它和音乐课程相融合,形成“悦唱之星”“悦奏之星”“悦动之星”“悦听之星”以及“悦创之星”,使学生在参和任何一项音乐活动时都能及时对自己做出正确的评价,得到五个星星即可获得哈比特“艺术之星”.
四、温馨群共享,为课后交流创建新平台
结合微视频完成自主学习任务单后,教师可以创建 群、校园博客、微信朋友圈等多种网络平台方式,让学生参和自主性测验、作品拓展共享、心得感悟交流等多种活动,促使课后的音乐课堂通过资源共享和互动交流依然精彩纷呈,增强了课堂的延展性,让学生从中受益.
综上所述,在音乐教学中,微课正扮演着越来越重要的教学角色.传统的课堂教学固定了学生的学习时间,由于学生学习时间的不同,教学效果也因人而异,而采用微课教学后,学生可以根据自身的学习情况,合理调整学习时间,直到掌握学习内容为止.因此,每个教师要有自己独特的教学风格和教学方式,将自己的智慧融入微课教学中,不断创新教学方式,激发学生的学习兴趣,让学生爱音乐、懂音乐、享音乐,不断提高音乐教学效率.
（责编蓝祝丹）
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