提高信息技术课堂提问有效性的策略,这篇课堂提问论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
课堂提问论文参考文献：
[摘 要]提问在课堂教学中有着不可替代的重要作用.教师通过提问可以了解学生的学习情况,了解学生是否适应教师的教学方法,引导学生思考问题,引导学生开展自主学习或自主探究.但是,并非所有的提问都能推动课堂教学的顺利开展.为此,广大教师应注意提高课堂提问的有效性,进而提高课堂教学质量.
[关键词]信息技术 课堂教学 提问 有效性
[中图分类号] G43 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）30-076
常言道：“学起于思,思源于疑,疑解于问.”可见,提问在教学中有着无可替代的作用.但如何提问以及何时提问,却是一个不容易把握的问题,值得广大教师认真思考、探究.实践证明,问题若提得适时、恰当,能有效提高课堂教学效率；若提得不好,则会影响课堂教学的顺利进行,甚至会产生负面作用.教学是教师与学生间、学生与学生间互动交流的活动,提问则是这种活动的关键.在教学中,教师通过提问来提高学生的思辨能力和语言表达能力,但这需要教师适时、适当地提问,并作必要的点拨、引导.
实际教学中,常见这样的现象：课堂上,教师提出一个问题,期盼绝大部分学生进行思考、分析,但实际上,只有几位学生有回应.这样的现象值得广大教师深思.下面,笔者结合多年的教学实践经验,分析信息技术课堂提问存在的问题,并提出应对策略,以期提高信息技术课堂提问的有效性.
一、信息技术课堂提问存在的问题
1.课堂提问过于随意
调查结果显示,有不少教师,尤其是年轻教师,普遍认为信息技术在所有科目中,处于副科的地位,没有什么教学要求,以至于学校不够重视,学生也不够重视.信息技术教师不重视备课工作,在教学中,对提问的内容、时机、数量等缺乏必要的思考和准备,具体表现在提问的时机不对、提问的目的不明确、提问的内容不能突出当堂课的重点,这样就使课堂提问过于随意.教师没有精心准备课堂提问工作,进而影响教学效果.
2.课堂提问缺乏艺术性
教学实践表明：同一个问题,以不同方式呈现,所能达到的效果是完全不同的.有时,平铺直叙地向学生提出一个问题,会显得单调、枯燥,难以激发学生的学习兴趣.而换一种方式提出,则能有效地吸引学生的注意力,使学生的思维紧跟教师的教学进度.提问的艺术性也从侧面反映了教师教学水平的高低,在实际教学中,许多教师的提问艺术有待提高.
二、提高信息技术课堂提问有效性的策略
经过多年的教学实践,笔者认为在信息技术课堂教学中,教师的提问应当关注学生的学习习惯、知识基础、个性特点以及信息技术在现代生活中的应用,并结合教学内容,巧妙设置问题.具体应注意以下几点.
1.注重课堂提问的趣味性
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”课堂提问应遵循趣味性原则,以提高所提问题的鲜活、有趣程度.教师可以根据学生的学习情况,有意识地创设一些趣味性问题,寓趣于问,使学生产生强烈的求知欲.
2.注重课堂提问的启发性
《学记》提出了“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”的教学原则,旨在强调教师的作用在于引导和启发,而不是强迫和代替.现代认知心理学认为,学生只有将新学知识纳入原有的认知结构,并在原有的认知结构中找到联结点,才能将新知识同化,才能牢固地掌握新知识.所以在信息技术课堂教学中,教师要善于利用提问来引导、启发学生的思维,切忌简单地就某一问题,问学生“对不对”“是不是”“好不好”等.
例如,在开展“画正多边形”的探究活动中,在学生观察小海龟画等边三角形的基础上,教师让学生探究正方形的画法,并问：“小海龟此时转了多少度?为什么?”教师的适时启发,可以使学生的探究活动更有效.
3.注重课堂提问的层次性
学生的认知规律是一个循序渐进的过程,所以教师设计问题时要由易到难、由简到繁、层层递进,把学生的思维一步一步地引向新台阶.一堂课往往就是由这样的几个先小后大或先大后小的问题组合,构成一个指向明确、体现教学思路、具有适当思维容量的“问题链”.通过这样的“问题链”,使学生有序地思考,获得知识,建立知识体系,掌握学习方法.
例如,教学“初识Word”中“启动Word2003”一课时,可进行如下师生互动问答.
师：同学们能自主探究如何启动Word软件吗?
（学生尝试不同的启动方法）
师：为什么会有多种启动方法?
（师生交流）
师：信息时代更新非常迅速,你知道Word软件的最新图标吗?
等
该环节中,教师通过第一个问题,让学生探究如何启动Word软件,培养学生的探究意识.然后,用第二个问题引导学生进一步了解多种选择的优势.最后一问则鼓励学生用不断求新、不断探索的精神学习信息技术.教师在教学中可以通过有效的问题串,集中学生的注意力,更重要的是使学生容易接受和掌握所要学习的知识.
4.注重课堂提问的针对性
提问的针对性就是要将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上,问在最需要、最有价值的地方,以突出重点,攻克难点.对于课堂中的同类问题,不应平均用力,尽量做到前详后略,提高课堂效率.注重课堂提问的针对性体现为以下几点：（1）抓住教学重点,不在枝节问题上周旋；（2）抓住知识难点,有的放矢地帮助学生突破难点；（3）针对学生认识模糊、易疏漏的地方,设计问题,帮助学生全面、正确地理解和掌握知识.
例如,教学“在Word中添加表格”时,教师首先要让学生认识到表格的作用,然后让学生学会在Word中添加表格,这也是本节课教学的重点.教师可以先分别给出用纯文字和表格表示的两份相同的内容资料,资料可以是各种不同型号电脑的报价信息,也可以是其他内容,但要能凸显用表格表示信息的优越性.教师可以提出这样的问题：“请同学们找出总在4000～5000元之间,而CPU最高的一款电脑.”学生找到后,教师可以继续追问：“你是在哪一份资料中找到的?为什么选择这一份资料?”这样的提问直接将表格的优势凸显出来,让学生体会到两种信息表达方式的优缺点,了解表格的适用场合,有助于学生将表格灵活运用到生活实际中,学习起来就更有动力.
结论：适合课堂提问论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关课堂提问开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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