情感体验式教学模式和,本论文为免费优秀的关于教学模式论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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[摘 要]在数学课堂教学中,教师要重视学生的情感体验,优选行之有效的教学策略和手段,引导学生在亲身体验求知的过程中,亲历知识的形成和应用,从而产生积极的情感体验,促进认知与情感目标的同步实现.
[关键词]小学数学 情感体验式 教学模式
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）17-083
情感体验式教学是指在教学过程中,教师结合学生的特点和认知规律,围绕教学目标,紧扣教学内容,通过创设一定的教学情境,引发学生的学习情感,让学生在情感熏染下主动参与、实践探究、互动交流,从而自主建构知识,提升学习能力.
一、丰富情境,感知体验,催生学习情感
形象直观的学习情境可以让枯燥的课堂生动起来,引发学生自主参与,催生积极的学习情感,帮助学生快速理解、内化学习内容.在情感体验式教学中,教师要结合学生的心理特点,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,设置丰富的体验情境,营造宽松、平等、和谐的学习氛围,从而激发学生的体验.
例如,在教学“认识物体”时,我先让学生通过动手堆积木活动直观感知积木的形状,并引导学生对积木进行分类,把形状相同的积木放在一起,促使学生思考各种“体”的形状特征.接着,我让学生看看分在同一类的积木,想象这些积木的形状,形成正确表象.最后,我联系生活实际,让学生找出生活中类似这些形状的实物,从而认识物体的基本特征.通过学生熟悉的事物创设情境,有助于激发学生的探究,调动学生的学习主动性,发展学生的思维能力.
二、巧设活动,探究体验,培养学习情感
古人云：“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.”数学具有较强的实践性,仅仅依靠课堂上教师单一的讲解、学生被动接受的方式是难以实现教学目标的.相反,若借助多样化的实践活动,引导学生自主参与、积极探究,更能激活学生已有的图式结构,引导学生自主构建新的认知结构,从而实现知识的内化和提升.
例如,在教学“认识人民币”时,我设计了模拟商店购物的活动,将教室布置成一个小商店,商店内分学习用品或生活用品、玩具三大区域,并要求学生分角色扮演顾客、营业员,开展模拟购买活动.学生在参与模拟购买的过程中会发现和提出许多问题,如“一个卷笔刀6 角,一本笔记本 4角,顾客需要支付多少钱?”“我买了一盒饼干4角,扣子1角,付给营业员1 元,需要找回多少钱?”通过模拟商店购物情景,让学生经历取币、换币、付币、找币的真实体验,体会数学知识产生、形成和发展的过程,加深了学生对知识的理解,培养了学生思维的灵活性和解决问题的能力.
三、互动反思,交流体验,深化学习情感
数学学习是一个思考过程,更是学生对自己思维活动、学习过程、学习经验的反思过程.在小学数学情感体验教学中,教师要注意优化教学互动,尽可能多地为学生创设互动反思、交流体验的平台,促进师生间、生生间积极地情感交流和多向互动,适时引导学生总结反思、交流感悟,让学生体验数学之美,感受数学奥秘所在,从而深化学生的学习情感,彰显学生的个性风采.
例如,在教学“过桥行程问题”时,我先提出问题：“一辆汽车以每秒10米的速度穿过300米长的隧道,请问需要多长时间才能通过?”学生求得“时间等于路程÷速度等于300÷10等于30（秒）.”然后,我适当变化题目：“一列火车长200米,它以每秒10米的速度穿过300米长的隧道,从车头进入隧道到车尾离开隧道共需要多长时间?”问题一出,许多学生不假思索地回答：“30秒.”对此,我不予置评,而是将学生分组,要求各小组以课桌当隧道、钢笔笔套当汽车、铅笔当火车进行演示操作,模拟汽车和火车分别通过隧道时的情景,并引导学生说一说自己的发现.有学生说：“当汽车过隧道时,不需要考虑汽车自身的长度,所以汽车通过隧道的时间为300÷10等于30（秒）；而当火车过隧道时,其过程是从车头进入隧道起到车尾离开隧道止,所以火车自身的长度不能忽略,则火车通过隧道所行的总距离等于隧道长+车长,火车通过隧道所需时间为（200+300）÷10等于50（秒）.通过变换题型,引导学生思考、合作、探究、体验、交流,反思自己的思维方式,有助于提高学生的学习热情,唤醒学生自觉能动性和创造性,培养学生的多向思维能力.
总之,在开展情感体验教学时,教师要关注学生实际,精心设计各种教学情境、教学活动,让学生在感知、活动、交流的过程中完成对知识的理解和架构,提升自主思考和学习能力,促进学生全面、稳定、健康的发展.
（责编 李琪琦）
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