室内软装设计信息化翻转课堂教学改革实践,本论文为您写课堂教学改革毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
课堂教学改革论文参考文献：
摘 要：随着信息科技的高速发展,信息技术与课程的整合正在不断地进步,现代教学更应当以此为契机,通过信息化翻转课堂方式改革当代大学学生上课方式.本文在查阅大量相关文献基础上结合本校环境艺术设计专业班级《室内软装设计》课程上教学改革成果,分析了信息化翻转课程的实现方式、存在问题以及改善对策,从理论、方案、实践三个环节实现最优教学成果,同学们最大化掌握室内软装设计技能,提高在本行业的竞争技能.
关键词：信息化 翻转课堂 室内软装 技能
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）06（a）-0163-02
当今社会,培养适应社会发展需要的室内设计人才是专业建设的首要目标和前提,是室內设计专业的发展动力,把握社会需求状况,一方面要进行市场需求调查,另一方面还要进行市场需求预测,这样才会有的放矢,依社会发展制定相应的室内设计专业人才培养计划,为培养适合社会需求的人才做好前期准备.
信息化翻转课堂教学是在教学过程中充分运用现代信息化工具,以学生为主体,把信息技术和学科结合起来,教师根据不同的教学情境灵活运用和调整教学模式和教学方法进行教学设计.传统的课堂教学学生只能被动的选择听课,并不一定能有效消化吸收室内设计与施工具体知识,因为它还要求有较强实践动手能力、团队合作能力及较强的服务意识,这些在传统课堂无法完成,因此新时代下进行信息化翻转课堂教学实践是非常必要的.
我系室内设计专业《室内软装设计》信息化翻转课堂教学改革实践主要通过以下几个方面体现.
信息化翻转课堂地点：多媒体教室、计算机云机房、模型制作实训室.
信息化翻转课堂关键词：群、微信、邮箱、空中课堂、红蜘蛛软件、室内软装文本制作与汇报、室内软装实物制作 .
1 理论教学互动,为实践创作打好理论基础
时间：课程第一周到第三周.
地点：多媒体教室.
以我校环境艺术设计39人为例,教学时间安排16周,每周4课时.在第一周至第三周是理论教学环节,教师结合教材与实际案例制作PPT课件,课件内容由文字、图片、视频等内容组成,详细介绍室内软装设计课程的内容、目的、方式.在每周实际教学环节中老师会通过群、微信、邮件等方式发布室内设计软装课程优秀案例资料总结作业,老师在电脑上整理同学们作业,梳理好优秀作业与不合格作业在课程教学环节展示并进行提问,通过这种方式极大的提高了同学们的学习积极性,加强了同学们对室内设计软装设计课程的课堂教学消化能力.
2 一对一云机房实操企业真实案例,锻炼同学们方案实现能力
时间：课程第四周到第十周.
地点：云机房.
在第四周至第十二周的信息化机房教学环节中,环艺全班两大组,分成两大组,由班干部兼任组长监督每位同学的出勤、作业情况.在机房教学中,教师通过红蜘蛛软件控制每一位同学的计算机,可以进行远程遥控、对讲、发布作业等操作.室内软装设计在企业的最终表达形式是PPT汇报,因此在实际教学过程中,教师采用企业实践的实际案例模拟设计教学环节.学生用AUTOCAD软件导出所需室内设计平面图,在PHOTOSHPO软件、美间软件中进行室内软装搭配练习,通过8周的实际练习,学生们掌握了室内中式风格软装搭配、室内地中海风格软装搭配、室内欧式风格软装搭配等室内软装设计方式,每位同学都可以做出室内居住空间的客厅、卧室、餐厅、书房等空间的室内软装汇报文本.接下来模拟企业汇报模式,教师为甲方,汇报学生为乙方站在讲台位置汇报室内软装设计方案,其他同学积极提问,通过这种方式极大的活跃了上课氛围,也促使同学们更加认真的学习课程,不断地锻炼提高设计技能.
3 充分利用工具与材料,锻炼同学们实践动手能力
时间：课程第十一周到第十六周.
地点：模型制作实训室.
最后的5周教学环节在模型制作实训室完成.同学们需要根据自己的软装设计方案制作1：1比例实物,不限材料与内容.在该环节的实践教学中每位同学都认真思考,根据实际情况完成了木质、金属、布艺等多种材料的室内软装作品,主要有书架、茶几、装饰挂钟、花瓶、抱枕、坐凳、装饰画、笔筒等室内软装物品,设计奇思妙想,在老师协助下顺利完成了室内软装实物制作.
4 信息化翻转课堂的效果评价
（1）教学反馈.
本课程采用多元化的评价机制,分为教师评价和学生评价两个方面.教师评价基于学生们的课上学习表现,课堂外任务完成情况；学生评价则包括小组成员互相评价,以及本环节的学习反馈评价,包括教学形式、接受程度、是否跟上进度、偏好的学习方式等,鼓励同学们用邮箱、微信等方式积极参与.
（2）企业反馈.
通过以上的信息化教学设计,取做到非常好的教学效果.学生们完成这门课程的学习后在本专业实习企业受到良好的反馈.
5 目前信息化翻转课堂存在的问题分析及对策
（1）在课程实际教学过程中,信息化翻转课堂也存在一些弊端,比如各环节之间的衔接,部分同学未能及时了解到、微信等方式发送的信息；在云机房中,同学们对软件操作能力参差不齐,降低了软装方案实现能力；在实训室操作阶段同学们想法很多,但实现的成品总有一定差距.
（2）针对这些情况,要求教师在实施信息化翻转课堂教学是,要认真设计每一个教学环节,确保每位同学信息的准确接受,课后及时处理学生课程疑问.同时通过现场案例、市场调研、杂志推荐等方式帮助同学们提高软装搭配审美能力,动手制作环节,要合理分配任务,选择易实现作品加工,从理论、方案、实践三个环节实现最优教学成果,同学们最大化掌握室内软装设计技能,提高在本行业的竞争技能.
6 结语
《室内软装设计》作为室内专业与环境艺术设计专业非常重要的项目核心课程,传统的教师、教材、课堂模式已经无法满足现代化教学要求,在以后的教学过程中要教学理论与实践相结合,教学内容更加务实开放,教学模式灵活多变,采用三段式信息化翻转课堂教学模式,才可以更加提高同学们学习的热情,强化授课知识,锻炼实践动手能力,建立良好的室内设计人才专业素质,为培养高技能的高职院校人才打好基础.
参考文献
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