高职院校思想政治理论课实践教学现状调查,本论文主要论述了高职院校论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
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摘 要： 实践教学是高职院校思想政治理论课开展的一种具有教育性、创造性、实践性的教学形式.通过对江苏省13个地级市的28所高职院校135位“思政课”教师的问卷调查,结果表明：学校充分认识到了实践教学的必要性和重要性,开展了多种形式的实践教学,并取得了一定的效果,但在实践教学的具体活动设计、考核标准、评价机制、制度保障和教师成长等方面还需要进一步加强.因此,在调查分析的基础上,提出了一些建议：认真实施思政课课程建设标准、加强多层次的实践教学专项和师资培训、完善校本实践教学体系和继续建设良好的实践教学基地等.
关键词： 思想政治理论课； 实践教学； 调查分析
中图分类号： G712 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2016）04-0031-04
一、调查目的和样本选择
实践教学在高职院校思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学中越来越受重视.为了更好地了解“思政课”实践教学开展的情况和进一步推动“思政课”实践教学的深入发展,我们从总体认识、开展情况、效果评价、学生认同、保障机制等方面编制了一份调查问卷,通过电子邮件和书面问卷的方式,共调查了江苏省13个地级市28所高职院校的135位“思政课”教师,有效问卷132份.所选取的高职院校分布是：南京市4所、无锡市3所、徐州市2所、常州市5所、苏州市3所、南通市3所、连云港市1所、淮安市1所、盐城市1所、扬州市2所、镇江市1所、泰州市1所、宿迁市1所.
二、调查结果分析
（一）对“思政课”开展实践教学重要性和必要性的认识
从表1中我们可以看出,参和调查的教师绝大部分认识到“思政课”开展实践教学的重要性,其中“完全赞同”和“比较赞同”的比例是96.7%.另外,对于必要性的认识中,“完全赞同”和“比较赞同”的比例是98.2%.由此可见,在总体思想认识上,教师们都已经认识到实践教学的积极意义,这就为有效探索“思政课”的实践教学奠定了良好的认知基础.
（二）对“思政课”实践教学含义的理解角度存在不同
我们对实践教学的含义进行了界定,参和调查的教师在这一点上有些差别.如表2所示,一部分老师认为实践教学主要包括课堂内演讲、辩论、视频赏析,课堂外校园社团实践、校园外参观、社会调研以及网络平台的实践等；还有一部分认为实践教学主要就是课堂外的社会调查、参观访问、自愿者活动等实践活动.前者是广义的实践教学,后者是狭义的实践教学.其中对于广义的“完全赞同”和“比较赞同”的比例是68.1%,对于狭义的“完全赞同”和“比较赞同”的比例是55.9%.
根据我们的调查,这两种情况都是存在的.因为课堂外的实践教学,特别是外出参观、社会调研等活动存在安全、经费、人员调度、时间、场地大小等因素,而且在一些外出活动中对学生人数也会有一定限制,一些学校在实践教学内容安排上就会更多考虑课堂内的演讲、辩论、视频欣赏等活动,另外,有的学校借助于微信平台和校园网络,尝试进行网络实践教学,通过翻转课堂的实施,也可以达到较好的效果.
（三）各高职院校开展实践教学的情况参差不齐,有效性有待提高
如表3所示,很多学校已经开展了不同程度的实践教学,“完全赞同”和“比较赞同”的比例是80.1%.在开展实践教学的内容和形式多样性方面,80.4%的教师是认同的,19.6%的教师则认为形式缺少多样性.在对实践教学的目标和吸引力认可方面,79.7%的教师认为目标明确和有较好的吸引力,20.3%的则持否定态度.在教学组织和管理方面比较到位方面,“完全赞同”和“比较赞同”的比例只有39.4%,可见大部分学校还需要进一步重视实践教学的安排、组织和管理.在对开展的效果较好、没有流于形式的回答,“完全赞同”和“比较赞同”的比例是55.5%,说明大部分教师们对本校实践教学开展的积极效果还是比较认可的.
（四）学生能比较积极参和实践教学活动的开展,但需要给予具体指导,培养解决问题的能力
在实践教学活动开展过程中,既需要教师的积极组织,更需要学生的积极参和,才能真正实现教学目标.根据表4,认为学生能积极参加“思政课”实践教学的老师比例达到69.5%；认为学生能通过小组或者个人完成实践教学的作业比例是43.1%,不赞同的比例是41.8%.因此,根据这个调查数据来看,一方面是学生能比较积极地参加实践教学,但对于能否认真有效地完成作业,教师赞同和不赞同的比例相当.这恰恰说明学生在参和实践教学过程中,特别是作业完成方面还需要老师的具体指导.
(五)学校实施实践教学的保障机制需要进一步完善
“思政课”实践教学涉及的学生多、范围广、部门多,需要经费、制度、人员等方面的保障.在实际开展过程中,有的学校还存在一些不足.见表5,在回答“贵校课程是否在教学大纲和考核大纲中规定了实践教学的环节和考核比例”这个问题时,回答“是”的比例是75.8%,回答“否”和不清楚的比例也有24.2%,说明在调查的28所学校里也有近5所学校是没有明确规定实践教学开展要求的.在有无专项经费这个问题上,只有28.8%的教师是肯定的,而69.3%的教师是否定的.在回答“是否已经建立了良好的实践教学评价机制和教学效果评价体系”问题时,只有59.2%的教师表示肯定.
教育部在2011年颁发了《高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）》中提出要将“实践教学纳入教学计划,落实学分（本科2学分,专科1学分）、教学内容、指导教师和专项经费.建立相对稳定的校外实践教学基地.实践教学覆盖大多数学生.”在试行几年后,2015年教育部又颁发了《高等学校思想政治理论课建设标准》（教社科[2015]3号）,再次强调要将“实践教学纳入教学计划,落实学分（本科2学分,专科1学分）、教学内容、指导教师和专项经费.实践教学覆盖全体学生,建立相对稳定的校外实践教学基地.”高职院校作为高校的重要组成部分,根据人才培养要求,更需要结合学生实际和专业需求开展实践教学.但不同的学校因发展状况不同,虽然已经很努力地进行了实践教学的探索,但仍有少部分学校没有将之纳入教学计划,即使纳入教学计划的,也有三分之二的学校没有专项经费.另外,在校外实践基地建设方面还不够扎实.而对于教师和学校来讲,如何对实践教学效果进行系统评价、全面考核以及制度保障更是难上加难.
结论：关于对不知道怎么写高职院校论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文全国高职院校排名2017论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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