电子技术基础课程设问教学,本文关于电子技术基础论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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摘 要：针对电子技术基础这门课在传统教学过程中以教师为中心这一教学模式所存在的问题,从我院计算机专业的教学实际出发,分析以教师为中心这一教学模式的优缺点,提出设问教学模式,通过一系列问题的解决来引导学生参和到课堂教学中来,真正实现以学生为中心的教学,形成教和学的良性循环.
关键词：电子技术基础；设问教学；教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）05-0088-03
“电子技术基础”作为计算机专业“电类”入门课程,是传统“电路分析”和“模拟电子技术基础”这两门课合二为一构成.通过课程教学使学生掌握基础电子学理论分析和计算能力,同时使学生具备一定的实践能力,为后续“数字电路”、“单片机”等专业课打下良好的基础.然而,实际的教学中,大部分学生认为电子技术基础这门课比较枯燥,涉及较多的数学、物理内容,知识点多而庞杂,难于理解.学生对填鸭式的教学方式并不感兴趣.为了提高学生的学习兴趣,笔者在教学过程中强调留给学生足够的想象空间,通过设问环节来引导学生进入课堂教学,发挥学生的积极能动性满足应用实践性人才的培养需求.
一、传统教学方法存在问题分析
学生学习这门课的状态不佳或者说学生对本门课不满意的主要原因是课程教学中所存在的一个突出矛盾：教学内容多而课时量少.本门课的课时是48,其中理论教学32课时,实验教学16课时.这么少的课时量要完成传统“电路分析”和“模拟电子技术”这两门课知识量的教学,其难度可想而知.因此,为了完成教学大纲规定的教学任务,教师在教学过程中一味地赶进度,忽略了学生的学习感受,从而导致学生对这门课的学习积极性不高,根本谈不到为后续“数字电路”等电子类课程打基础的目的,只会使学生失去信心.
关于计算机专业电子技术基础这门课的教改论文鲜有文献报道,现有文献都是计算机专业和本课程相关的其他的电类课程教改方案.目前电子技术基础这门课的教改方案多数都针对电气工程、电子通信等相关专业,如张凯利等人实施的实践教学方案；如华中科技大学电子和信息工程系针对数理提高班学生进行的教学改革；如王美玲等人进行的“按需施教”的教学方法等.这些教学改革方法对计算机专业电子技术课程的教学和改革具有借鉴意义.
不同高校计算机专业从生源素质、教师水平、教学基础设施等各个方面都有所不同,因此每种教改方案都是因材施教的結果.作为地方普通院校的计算机专业,学生的学习积累、学习习惯等方面都比较薄弱.因此在课程教学过程中要讲求艺术,就理论课教学而言要遵循学生的成长和发展规律,运用适当的教学艺术使学生在最佳学习状态中获取最大的学习成果,满足学生的发展需求.笔者在进行教学改革过程中考虑到方方面面的实际情况,以激发学生学习兴趣为目标,采用设问教学方法来使学生更好地把握知识体系、提高学生学习能力.
二、设问教学实施过程
(一)设问教学的特点
表面上看设问教学就是提出一系列问题让学生来回答,但不注意提问策略很容易产生 效应.首先,一个好的设问教学应注意设问主体的多样性.设问教学一定要注意抛弃传统的单向式设问,即老师提问,学生回答.要转变为师生间的互问探讨、学生间的互问交流.要让学生从被动式回答问题转变为学生主动发现问题,敢于向老师提问,敢于质疑课本的知识.其次,设问教学要注意问题的综合性.所提问题要能够指导学生深入去思考、去学习,优化学习过程,培养学生学习态度,激发学生学习热情.最后,设问教学的形式要灵活多变.同一个问题要从不同的角度去提问,使学生的思维更加灵活,提倡学生间互动探讨.
结合上述设问教学的特点,需要在教学实践中注意设问的策略,设问的根本出发点和落脚点是培养学生积极思考的良好学习习惯,要体现问题所应有的学习价值,全方位展示问题分析、解决的过程.
(二)设问教学的策略
要实现设问教学的目标,就必须注意设问的教学策略.设问教学要注意学生的接受能力,问题的难度适中,既要能让学生回答上来,又能留给学生思考的余地.要多站在学生的角度思考问题,多和学生交流,看看学生在分析问题中都在想哪些问题,有针对性地制定教学方案.在教学过程中,应采用阶梯式、递进式的设问方式,把问题集中到教学目标上.通过一系列由易到难的设问设计,引导学生分析问题、解决问题.
此外,设问教学作为一种教学手段,重在培养学生积极思考、激发学生学习兴趣.在问题的提出,问题的分析,直到问题的解决的全过程都要充分体现学生的中心地位.这样,学生便能够主动地接受这门课的学习,通过一系列问题的引导使学生能够根据要求自学相关课程内容并形成一个较为完整的知识体系,课时量少的问题便迎刃而解.
(三)设问教学的实施
1.备课
在应用设问教学时,一定要做好“顶层设计”,即备课环节要做足功课.一定要明确设问教学只是一种教学手段而不是教学目的.应该把设问作为引导学生进入学习状态并激发学生学习兴趣的手段、作为训练学生思维能力的手段、作为整合教学内容的手段.因此,需要认真思考设问环节的教学,在问题的难度、问题前后层次性和关联性以及是否涵盖了核心知识点等方面进行有针对性的设计.
例如,在讲时序逻辑电路中计数器时,首先要明确本节的教学目标就是使学生掌握计数器的原理及任意进制计数器的设计方法.问题的提出都要围绕这个教学目标服务.在课堂导人时,回顾时序逻辑电路的要点,即电路任意时刻的输出不仅取决于当时的输入信号,而且还取决于电路原来的状态.接下来要提出一个问题：“时序逻辑电路都有哪些具体的应用”.然后通过适当的过渡引出计数器,再提出问题让学生自己列举生活中都有哪些场景应用到计数器.然后,讲解计数器的基本原理.给学生展示由74LS161芯片搭建的数字钟电路,让学生来回答秒位、分位和小时位分别是几进制计数器,再引出任意进制计数器的设计方法.通过一系列问题使学生能够积极融入课堂,把握住学习重点.
结论：关于电子技术基础方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关电子技术入门论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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