建构主义视角下大学英语网络自主学习模式,本文关于建构主义视角论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
建构主义视角论文参考文献：
摘 要：建构主义学习模式是指以主动形式来建构知识,通过个人的经验以及对知识的认识来指导学生进行网络自主学习.本文主要对建构主义视角下大学英语网络自主学习模式进行探讨,希望能为大学英语网络自主学习提供有价值的参考.
关键词：建构主义；大学英语；网络自主学习
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）09—0045—02
当前我国的大学英语教学还在采用传统的模仿、死记硬背等教学方式,从本质上来说,这样的教学方式无法给学生提供良好的学习策略.虽然有的学生已经开始意识到学习策略的重要性,但是对其了解并不深刻,因此无法正确地运用到实际学习当中,从而导致大学生英语自主学习能力较低情况的普遍存在.
一、打破传统英语学习模式,提高学习兴趣和动机
现代教育手段所倡导的是突出学生在学习中所占的主体地位,因此,我们要提供给学生更多的英语自主学习的机会以及平台,以多元化的方式引导学生进行英语自主学习.随着互联网技术的提高,网络资源给我们提供了许多的英语学习资源.老师作为主导,需要给学生介绍更多的有助于大学生英语能力提高的网站以及聊天室,引导学生通过网络了解更多的国外信息和文化,扩大学生英语学习的视野,提高学生的学习兴趣和动机.让学生自觉地利用课余时间在网络中寻找一些他们所需求的英语知识,有效培养学生的自主学习习惯.互联网可以提供给学生学习的便利,不仅没有时间、地点的限制,还能够提供给学生大量的高质量英语知识信息,让学生不断地在互动性较强的平台中自主学习英语,从而打破传统的学习习惯和方式.老师在引导过程中,可以结合教学的内容利用好网络因材施教,有效提高学生的创新和探索能力.此外,老师要协助学生建立起网络自主学习计划,老师在整个过程中要起到监控和评估的作用,让学生能够及时地发现自身存在的不足,并采取针对性的加强措施.
二、做好网络自主学习引导,针对性地进行课堂设计
1.课堂设计需要突出整体性
老师在进行课堂教学设计过程中,应该突出课堂教学的整体性,让学生在课堂学习中尝试着以自己现有的知识和能力来解决问题.老师在课堂中给学生安排常规学习任务,并根据学生的不同层次布置相关的子任务,让学生在完成常规任务后,依据自己的实际能力选择相应的子任务来完成,引导学生利用网络来解决问题.这样的一种教学设计可以有效培养学生的自主学习能力.值得一提的是,要想更好地建立起建构主义学习观念,前提是具备相当丰富的学习资源.有的学生在进行网络自主学习过程中,可能会出现一些选择性的偏差,无法保证所选择的资源的完整性和独立性.因此,学校方面应该加强校园网中英语相关知识的建设,有条件的学校可以构建系统的数据资源库,认真做好数据库的更新,提供给学生任务的相关资源.
2.课堂设计需要突出开放性
在培养学生自主学习模式过程中,老师要结合建构主义学习理念,围绕着学生已经掌握的知识以及所需建构的知识范围来进行设计.大学生本身就具有一定的探索和创新精神,老师在进行课堂设计时,应该对学生进行适当引导,激发学生的跨学科思维能力,把大学各学科的知识灵活地运用到英语学习当中,从而提高学生的思维水平.每一名学生在对待同一个问题时都会有不同的观点和理解,因此,老师应该结合现代教学手法,关注学生的个性化发展,依照不同层次的学生设计出不同的教学内容.认真地了解学生的实际情况,把学生进行分组,以开放性、针对性的形式来进行课堂设计.这样一种设计理念可以协助学生根据自身不同的情况来进行英语学习,让学生以最快的速度来提高自身的英语能力,从而让学生产生一定的成就感,激发了学生的学习兴趣,提高了自主学习模式的效率,促进了学生的全面发展.
3.课堂设计需要突出情境性
建构主义学习观念中指出,学习者应该学会利用一定的情境,接受他人的帮助,更好地利用学习资源来进行知识建构.培养学生的网络自主学习能力,不是让学生完全地抛开课堂学习,而是需要老师在课堂中创设一定的情境来帮助学生进行英语学习.从而激发学生的自主学习意识,确保学生的知识构建得到及时的更新.情境式教学是现代教学的一种新兴模式,其目的在于增强师生之间的互动.老师在互动过程中可以采用现代教学手法,比如小组合作、情境话剧、角色扮演等.这样可以提高课堂学习的互动性,还培养了学生利用网络寻找相关知识的能力,提高网络自主学习的兴趣,更好地促进了学生确定网络自主学习的目标设定.此外,情境式教学还可以让学生在学习过程中体会到身临其境的感受,让其能够更好地融入到知识的学习当中,增强对英语知识的理解,建构自己的知识,并且能够把自主学习到的英语知识利用情境式课堂进行灵活运用,让整个大学英语课堂呈现较强的互动性和生活性,有效提高学生英语口语以及听力能力.比如：在针对学生进行英语阅读教学过程中,老师可以设计一个和文章相应的情境,让学生在所创设的情境中进行角色扮演.提前安排好各个角色的任务,分别让学生依照自己对角色的理解,利用网络来寻找相关的知识和信息.寻找到更多和创设情境相关的图片、音乐、对白等内容,把整个阅读教学变得更加生动.
三、建立起网络自主学习评估机制
分析建构主义学习理念可以发现,其理念中指出学习的过程就是一个主动和反思的过程.学生在进行学习时需要有一定的自我评估,通过评估来促进学生在学习中的主体作用.老师在其中应该正确地对学生进行引导,让学生建立起自主学习的评估机制,并且要培养学生对评估方式进行正确的设计,这样才能促进学生及时地发现自身的不满,从而确定下一周期英语自主学习的侧重点.以往在针对学生进行评估时,都是采用考试的方式来进行.建构主义对于应试评估的方式并不认同,其理念更加注重以多元化的评估方式来对学习者学习成果进行衡量.比如：针对学生的思维能力、知识掌握程度以及情境学习中的表现等诸多方面.由于网络自主学习给学生提供的英语学习资源是相当丰富的,老师在针对学生进行评估时,应该注重观察学生是否真正意义上地进行自主学习,在自主学习过程中是否有真正收获来衡量学生的自主学习成果,而不是根据学生是否掌握某一类型的知识点来进行衡量.老师在评估学生自主学习成果过程中,要对学生进行全面的了解,帮助学生针对自主学习的信息进行分析,以便协助学生进行正确的网络自主学习,这样才能更好地确保学生通过网络自主学习掌握更多的英语知识.网络自主学习评估需要在老师的协助之下在课堂中完成,这样才能让老师及时地掌握学生所选择的学习方向,通过反馈信息来帮助学生进行及时的调整,更好地促进学生提高网络自主学习的能力.
四、结语
总而言之,建构主义学习理论倡导利用自己所掌握的知识结构,通过自主学习的方式获取更多的新知识以及新观念.网络平台提供了一个高效、丰富的资源平台,我们可以结合大学英语教学任务来引导大学生以建构主义学习理念进行网络自主学习,提高大学英语课堂教学的质量.
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结论：关于本文可作为建构主义视角方面的大学硕士与本科毕业论文文化建构主义论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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