临床技能多站式考核对医学生临床技能评价,本论文可用于医学生论文范文参考下载，医学生相关论文写作参考研究。
医学生论文参考文献：
【摘 要】 临床技能多站式考核对医学生临床实践技能测量在我国医学考试中得到广泛应用,其导向性和客观性得到医学院校的公认.本文概述了临床技能多站式考核的现状及发展历程,探讨了临床技能多站式考核的特点及优势,提出了临床技能多站式考核对医学生临床技能评价的客观结构化思考.
【关键词】 临床技能；多站式考核；医学生；技能评价；客观结构化
近年来,为规范临床技能考试形式,提高医学生考核评价的客观、全面和真实性,越来越多的医学院校开始采用临床技能多站式考核对医学生临床技能进行考核,并取得了较好效果,为医学人才培养和优化临床教学改革奠定了良好的基础,也将使更多的医学生通过执业医师考试和毕业后胜任工作岗位的能力得到更好地提升.
一、临床技能多站式考核现状及发展
临床技能多站式考核亦称之为客观结构化临床考试（Objective Structured Clinical Examination,OSCE）.最初是由英国学者M.R. Harden于1975年提出,[1]即在临床技能考核中以模拟临床现场情景的方式,客观评估和测试医学生的临床处置及适应能力.在考核过程中,通过事先设计的多个系列考站对学生进行各项实践技能测试,有效弥补了学生在临床技能方面于传统笔试无法测试的主观性考核,为培养医学生厚知识、强技能和严谨科学态度,提升他们的综合素质与能力创造更好的条件.
目前国外许多医学院校如美国、加拿大、韩国以及日本等都较早采用多站式考核对医学生的临床技能进行评估,其考试内容和评价范围涵盖了教育目标分类学的主要领域：认知、情感和精神,并涉及综合临床接诊能力、英语口语能力和人际关系与交流能力等等,考试形式以多站式考试进行,共约12个站左右,每站考试时间不等,要求考生完成至少5个以上的任务；还有的在国家医师考试中引入多站式考核,取得了良好的效果.近年来,我国部分医学院校面对考期较长、人力物力投入较大,而且只能满足小批量学生应考等问题,[2]为改变传统临床技能评价方式单一、主观性考核比重较大和评价欠全面的弊端,借鉴和引入OSCE考核方法,有的医学院校采用3-7个站点不等设置多个考核项目,学生可以随机进入各个站点抽取一组题目进行考试,每个题组的考试内容和难易程度基本相当,考试目标更加明确细化,考试形式更加灵活多样,以保证考试的公正公平,得到教师和学生的普遍认可及医学教育界的肯定.
二、客观结构化临床考试的特点及优势
医学临床多站式考核优于传统临床考试评价,有其自身的特点和优势,主要体现在以下三个方面：
首先是体现在不同的考核方式.OSCE改变了医学教育通常的考试方式,它所采用的测试手段必须与临床实际情景紧密结合,达到既接近临床实际又方便易行,既不脱离专业理论又不囿于书本的死记硬背；將以往较多注重课程内容传授转变为更为注重临床技能的实践应用,使课堂和书本学习的专业知识在实践中进行总结和检验,临床知识融化为临床技能,通过实训学习进一步检验临床技能掌握的程度,具有较好的可靠性、有效性、重复性和稳定性,符合医学院校客观评估现代医学生医学专业知识、临床实训技能以及人文沟通等综合素质的培养目标.
其次是体现在对临床知识的系统分解.OSCE根据教学计划设计层次不同、结构不一、难度不同的实训技能考试,既要形式灵活又不能脱离教学大纲的内容,通过灵活设置考站,构建各种评分标准体系和标准化病人匹配试题库,在不同的站点分别将多个模块、多个题组的考试同时进行,使教学大纲的内容得到有机的联系.有的医学院校在所有考试结束后,进行教师和学生等的问卷调查,教师可以根据学生表现进行现场点评,指出同学们优势和不足,并针对相关问题提出合理的意见和建议；学生提出他们的疑虑和困难,大家各个击破不断改进[3],这将更加有利于多个站点体把握临床知识和实训技能,从而有效地促进学生积极的应试态度和对专业学习的极大兴趣.
第三是体现在对临床技能的把握.OSCE更加注重考核医学生对临床技能的掌握程度,看重临床专业的实践性,即以客观方式评价医学生的临床技能,这是日后能否适应临床工作实际要求的重要环节,也是反映医学实训考核中临床技能的实际水平.通过设立和模拟不同而逼真的临床环境,使考生在考站通过事先设计的一系列实践技能测试,测试内容包括标准化病人、临床资料采集以及在医学模拟人上进行实际操作等环节,这类客观结构化临床考试可以提高临床实训的测评效果,强化对临床专业方法的学习和学习方向的指导,为医学生的临床技能掌握以及综合能力的提升创造更为适宜的环境和条件.
三、客观结构化临床考试对医学生临床技能评价的思考
随着临床技能考核体系的不断完善,标准化、科学化考试得到加强,运用OSCE对医学生临床技能评价势在必行.
首先,客观结构化临床考试推動了临床教学改革.随着高校医学教育改革的不断深化,提高教育教学质量已经成为教学改革的主旋律.因此必须大刀阔斧进行教学方法的研究和改进,用最经济、简便的方式减少时间和精力投入的浪费,以取得更好的教学效果,实现教学改革的目标；加强理论知识与临床实践的有机融合,让实践认知丰富对书本知识的解读,以提高临床教学效果的实效性.OSCE承接实训教学环节,符合临床教学改革方向,增强了临床技能的实训效果,[4]对医学生临床技能评价提供了重要参考.
其次,OSCE充实和丰富了临床教学内容.高校实训基地特别是模拟临床实训基地对临床专业的学习举足轻重,对医学生临床实训考核更具有重要的教学意义,它的应用极大地丰富了临床实训考核主要环节和教学内容,也对实训教学改革起到了推动作用.因此必须高度重视校内实训基地的建设,构筑浓郁的职业氛围,充分体现实训教学特色,使之具备现代临床实训教学所应有的高新技术含量的模拟仿真功能,把实训基地建设成学生自我管理的学习组织形式和完整的工作过程学习环境,[5]通过客观结构化临床考试进一步充实和丰富临床实训教学方法和教学内容,使学生在学习中逐渐积累的医学知识不断融汇、体验和转化,实现理论知识向实践能力转化的升华.
结论：关于医学生方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关医学生论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
免费医学生临床技能综合实训和实践
[摘要]文章基于对传统临床技能培训弊端的分析，提出了农村订单定向免费医学生临床技能综合实训体系的构建措施，包括明确临床技能综合实训的目标和定位、。
全国技能大赛对医学生临床技能培养作用
[摘要] 目的 探析全国技能大赛的对医学生临床技能培养的促进作用。方法 选取2015年10月—2016年4月在该院接受全国技能大赛培训的20名在。
医学生临床技能培训实践和
[摘要] 医学专业是培养医学人才的重要课程，要想提高医学临床水平，必须要加强对学生的全面教育，尤其是要注重对学生的临床技能培养，结合临床教学，提。
新时期下临床实习医学生医德情感培养
[摘要] 医德情感是医疗行为规范的重要组成部分，是调整病患、医务人员、社会相互间的关系的行为准则。临床实习作为医学生进行知识转化的重要时期，期间。