案例教学在高中地理课堂中的应用探究,本文是一篇关于高中地理论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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摘 要：随着新课程改革的不断推进,案例教学成为高中地理课堂中一种十分常见的教学方式.本文主要结合个人的案例教学实践从“案例选择、问题设计、拓展提升”三个方面进行阐述.
关键字：案例教学；地理课堂；教学情境
一、精选案例 创设情景
开展好案例教学的前提是要有一个好的教学案例.教学案例的来源主要有两种方式,一种直接来源于教材,另一种是到现实社会中去寻找.前者是是由课程与教材专家设计编写的,具有一定的典型性和代表性,但受区域空间的限制,这些案例的针对性略显不足,无法满足不同地区学生对地理案例本土化和多样化的需求.后者是教师结合课标与教材内容,从实际教情与学情出发进行编写设计的,往往具有更强的针对性,特别是结合乡土地理开发的本土化案例,更能体现课标中“学对生活有用的地理”这一理念,也更有有利于激发学生的学习兴趣,提高地理课堂的教学效率.
现以地理必修二5.1《交通运输方式和布局》一课为例,教材中利用案例“南昆铁路的建设”来说明教材正文中的观点“交通运输布局受经济、社会、技术和自然等因素综合影响和制约”.该案例可以算是一个经典案例,它十分有利于教师全面进行“影响交通运输布局的区位因素”的分析,从而构建出完整的知识体系.但从本土学生的角度出发,该案例有明显的局限性.首先从空间来看,该铁路位于西南地区,虽然编者在案例呈现时已经努力做到了图文结合,但因学生对相关区域背景不够熟悉,不利于激发学生的学习热情,开展自主探究；其次从时间上来看,作为一条1997年开通的铁路,缺少时代感.综合上述原因,本人在开展本节教学时,大胆地抛开了课本提供的案例,而结合当下时事热点,先后编写设计了三个乡土案例,分别是“向莆铁路（昌福铁路）的建设”、“厦深铁路的建设”、“合福铁路的建设”.在案例的呈现上本人进行了信息的加工与精选,除用简练有效的图文和表格形式来呈现外,还借助多媒体技术对相关有用视频进行剪辑,为学生创设了更加直观的教学情境,大大降低了学生对地形桥隧等地理要素的理解,极大地提高了学生学习的积极性和主动性,为后续的自主探究学习提供了保障.同时乡土案例在课堂教学中的应用无形中也能加深学生对家乡的了解,从而进一步激发他们对家乡的热爱之情,促进三维目标中情感态度与价值观的实现.
二、巧设问题 引导探究
案例教学的核心是问题的设计与学生的自主探究.首先是问题的设计必须要从具体的教学目标出发,并结合最近发展区理论,根据学生的现有的认知水平,由浅入深,层层递进,有梯度的展开.其次是要注意问题的设计一定要能体现地理学科思维,题目间要有连续性和逻辑性,不宜过难或者过易.在创设问题时应把教学目标进行适当的细化,然后结合案例情境把各个疑问和各个目标紧密地联系在一起,激发学生的学习兴趣,提高他们参与探究的主动性和积极性.好的地理问题的探究不仅可以帮助学生掌握基本的地理知识与原理,它还能帮助学生在问题的探究过程中学会用地理的思维解决问题.
现以地理必修二5.1《交通运输方式和布局》一课为例,本人以课标中的三维目标为出发点,根据教情学情,结合案例“向莆铁路的建设”,大胆地进行教材整合,采取一例贯穿的方式,共设计了如下几个问题：1、“向莆铁路”属于哪种交通运输方式?除此之外,现代常見交通运输方式还有哪些?各有什么特点?2、根据视频材料,说出“向莆铁路”在修建过程中遇到了哪些困难?并分析产生这些困难的可能原因以及克服这些困难的支撑条件.3、结合材料,简述修建“向莆铁路”困难重重为什么仍要下大力气修建?分析影响它布局的决定性因素是什么?4、结合材料,试分析 “向莆铁路” 的修建将带来的影响有哪些?5、试分析能否修建其他运输方式替代“向莆铁路”?
以上五个问题紧紧围绕同一个案例而展开,由易到难,步步深入,形成环环相扣的问题串,保证了学生探究过程中思维的连贯性.总体来看问题1相对较容易,问题2、3、4的难度有了一定提高,它们紧紧围绕地理的人地关系思想而展开.问题2和3探究的核心是地理的区位理论——地理环境对人类活动的影响（即“地对人”的影响）,紧接着问题4马上就从辩证的角度提出了——人类活动对地理环境的影响（即 “人对地”的影响）.该问题串的探究不仅可以很好地帮助学生构建完整的知识体系,还更进一步促进了学生地理思维和地理素养的形成.而作为在实际课堂探究活动中表现的最为激烈的问题5,它的设置则比较新颖和开放,它是在前面探究基础上对学生综合能力的一种考查,其答案并非唯一的,只要言之有理即可.它给了学生更多的思考和表达的空间,充分发挥了学生的主体地位,调动他们的积极性,不断鼓励他们去发现问题、交流问题和解决问题,促进他们生在探究过程中形成有效的思维碰撞,帮助他们在探究活动中充分展示自己的思维过程,提高自己的表达能力.
三、拓展提升 迁移应用
案例教学的目的是通过良好的教学情境帮助学生加深对地理基础知识和基本原理的理解,帮助学生掌握分析地理问题的方法与技巧,帮助学生自主构建知识体系,从而能够举一反三,最终实现知识的迁移和应用.即“从案例中来,到案例中去”.现以地理必修二5.1《交通运输方式和布局》一课为例,本人在学生完成案例探究的基础上,利用思维导图引导他们建立知识间的联系自主构建“影响交通布局的区位因素”的知识体系,形成完整的知识结构.帮助学生对知识由感性认知上升到理性思考,后引入“南昆铁路的建设”或“青藏铁路的建设”等案例,让学生加以印证、巩固和提升,引导他们学会用地理的思维与方法去关注身边的地理现象,从而实现地理知识与原理的迁移应用,实现课标中提出的“结合实例,分析等”或“举例说明等”等要求,并最终实现课标的基本理念“学对生活有用的地理,学对终身发展有用到的地理”.
参考文献
[1]冯慧. 案例教学在高中地理课堂中的应用 [J]. 城市地理,2014-07-28
[2]郑伟峰. 浅析高中地理教学中的案例教学法 [J]. 考试周刊,2015-11-17 （92）：136-1361
结论：关于高中地理方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关高中地理论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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