高职院校商务英语专业学生双创教育现状分析与策略,这篇商务英语论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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摘 要：本文立足于“大众创业、万众创新”这一背景,探讨在高职院校商务英语专业学生开展“双创”教育的必要性,分析当前现状,提出以“双创”教育理念引领商务英语专业教学改革,树立面向未来发展的前瞻性人才培养方向.
关键词：“双创”教育 商务英语 现状分析
一、“双创”实践教育平台助推商务英语发展
近年来,伴随着国家鼓励“创业创新”政策的不断推进,高职院校学生对“双创”活动的关注度空前高涨.作为高职院校商务英语专业的学生,他们创新思维和创业精神得到激发,纷纷投入到“双创”教育时代,学生们基于自己的学科优势,融入科技元素,结合本土特色,谋求更加利于自身水平提升和促进区域经济发展的新思路和新业态.
高职院校商务英语专业是由英语、商务等不同学科理论知识交叉相融构成的新兴专业,要求所培养的学生不仅具有扎实语言功底,兼具专业商务知识的复合型实用型人才.在“双创”教育思维的引领下,商务英语学科呈现出体系化、生态型特点,朝着更加科学、高端和国际化的方向发展.
二、商务英语专业“双创教育”现状分析
由于所属学科的交叉性与复杂性,各高职院校在制定本专业人才培养方案时,对将专业课教学与创业教育相互融和缺乏深入的研究、思考,而创业教育所需要的实践性环节则更凸显不足.当前,跨境商务蓬勃发展,该方向已经成为高职商务英语专业学生主要择业方向,由此学生选择自主创业人数也随之增加,学生的创业积极性空前高涨,表现也越来越能够经受得住市场的考验.但从创业规模和持久性上也并非完全令人满意.主要体现在以下几方面：
1.学生创业动机不成熟.伴随着创业大军的不断增长,高职商务英语专业学生的创业动机出现多元化.虽然他们中不乏有想法有计划的创业新人,但更多是专升本考试升学失利、对原有工作单位不能很好适应的“随大流”者.这些学生的创业动机并不是积极的,而创业动机的不成熟、不明确成为了他们在创业成功道路上最大的绊脚石.
2.学校管理及教育导向性存在不足.目前高职院校的校园管理,仍然局限在学生日常行为规范的狭隘范畴,管理项目繁复,但缺乏针对性,对学生只起到单纯约束而非引导的作用.纵观学生“双创”全过程,他们急需的是带有导向性、辅助性的管理指导方案和公正公平的评价体系.只有这样才能在完成日常学校管理的同时,帮助学生结合自身实际,设置适合自己的创业项目的开发和教育.
3.商务英语专业教师自身存在知识短板.目前各高职院校商务英语专业教师,仍然延续着“英语专业教师”为主的师资结构.很多教师自身拥有丰厚的英语专业知识背景,但是缺乏从事“双创”教育的理论基础和实战经验.当学生在创新创业过程遇到疑问、困难没有办法在第一时间内给出合理有效的指导,致使学生在过程中成就感缺乏,对自身创业产生怀疑畏难情绪,从而半途而废、不了了之.
三、高职院校商务英语专业学生“双创”策略
1.配置合理的教育资源,构建与专业相结合的全新“双创”教育模式.培养“双创”能力,需要结合不同教育领域的影响和渗透作用,将能力培养融入日常教育模式的运行中.在专业课教学中,注重将学生的创业能力培养列入教育教学的重要内容.将“双创”能力的培养落实在商务英语人才培养的方方面面,把创新创业能力的培养与知识的传授、技能训练紧密结合,引入名师机制,推荐有能力、有想法的学生去相关企业参与实习实践,为学生今后步入社会打下坚实基础,保证学生无论是在观念上还是在技术上都能成长为合格的创业者.
2.做好专业实训、实习工作.创业者最基本的能力便是实践操作能力.自我国实行职业教育改革以来,高职院校始终将职业技能的培养和形成作为教育的主导.随着社会需求的升级变化,高职院校的专业培养能力也在不断地完善和提升.对于处于创业者的准备阶段广大商务英语专业学生,有组织、有计划、有目的的系统安排是切实提高学生创业能力的根本保证.通过卓有成效的实习,准创业者们可以提前接触社会、了解市场,能够有效缩短他们步入社会后的适应期.
3.做好沟通联络,共同培养学生创新创业能力.家长和学校必须紧密结合,建立学校教育与家庭教育相结合的长效机制,为高职学生大胆创业的思想保障.
另外,作为创业教育,应当鼓励学生勤于思考.提出自己的创业想法和具体的创业项目,并支持学生将这些创业项目付诸行动.为此学校可以为学生实习实践保证充足的时间和创业的指导,以激励学生前赴后继地创业.
由此可见,高职院校商务英语专业学生“双创”能力培养是职业教育的一項重要内容.而且随着市场经济的深入发展以及经济结构的调整,自主创新创业对于高职学生来说越来越重要.为此,高职院校应当下大力气提升学生的创业能力.
结论：关于本文可作为相关专业商务英语论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文商务英语论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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