高职院电子信息专业职业核心能力人才培养模式,本文关于核心能力论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
核心能力论文参考文献：
摘 要：本文结合电子信息产业的特点和毕业生就业形势,首先指出应对这些问题的解决途径,提出了提升学生职业核心能力的理念,并阐述了职业核心能力人才培养模式的构建思路,通过优化人才培养方案、加强实践技能训练、充分利用第二课堂和加强专业师资队伍培养等培养学生职业核心能力的有效方法,对电子信息专业人才培养进行积极探索和改革实践.
关键词：职业核心能力；人才培养；电子信息
1 引言
高职电子信息专业想要提高专业办学质量,培养满足行业人才需求,培养具有职业竞争力的高质量人才,需要构建遵循学生创新能力成长规律,适应行业创新人才需求的专业人才培养体系.教育部在2006年16号文件指出,要“教育学生树立终身学习理念,提高学习能力,学会交流沟通和团队协作,提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”,并在办学水平评估指标体系中要求测评学生的“自我学习、信息处理、语言文字表达和合作协调能力”.同时,教育部和其他部委的相关文件中也一再强调学生以及职业人士的职业核心能力的重要性.
2 职业核心能力的内涵及意义
所谓职业核心能力是指任何职业或行业工作都需要的、具有普遍适用性和可转移性的且在职业活动中起支配和主导作用的能力[1].1998年,我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为8项,称为“8项核心能力”,包括：和人交流、数字应用、信息处理、和人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等.也就是人们常说的八大能力：1.交流表达能力；2.数字运算能力；3.革新创新能力；4.自我提高能力；5.和人合作能力；6.解决问题能力；7.信息处理能力；8.外语应用能力.换言之,对高职院校而言,培养学生的职业核心能力,体现了终身教育的思想,能够极大地增强学生的就业竞争力[2].
对学生而言,职业核心能力是一个可持续发展的能力,它可以帮助学生在今后变化了的环境中重新获得新的职业技能和知识,有较好的职业核心能力,能帮助他们更好地发展自己,适应更高层次职业和岗位的要求；对高职院校而言,以学生全面发展为中心,以行业人才需求为主要引导,通识教育和专业教育有机结合、理论和实践有机结合,优化课程设置,做到以培养和造就人格健全、基础扎实、具有较强创新意识和实践能力、适应专业特点和社会需求的应用型、复合型人才为目标,那么必须科学地构建学生的职业核心能力培养体系；对企业而言,人才是企业的生存之本,人力资源是最重要的资源,企业的生存和发展都离不开人才,因此全面提升员工的职业核心能力,是增强企业核心竞争力的根本和保障.
3 職业核心能力的人才培养模式构建
3.1 提高学生职业核心能力培养的意识,优化人才培养方案
电子信息工程技术专业知识包括电子制造工艺、嵌入式应用技术、通信技术、物联网工程技术等方向,不夸张地说,电子信息工程已经渗透了社会的诸多领域,因此我专业遵循宽口径的培养方式,以便灵活应对就业时的专业对口问题.那么如何在3年的时间里,充分提升学生的职业核心能力呢?“重基础,抓核心”是我院电子信息工程技术专业在制定和优化人才培养方案时的基本原则.通过深入企业调研, 我们明确了电子信息工程技术高技能人才面向的主要职业岗位是电子信息产品的工艺工程技术、辅助产品开发、系统安装维护和技术支持、生产和运作管理等工作.以职业岗位需求为导向,以职业能力培养目标,按照电子信息类企业岗位工作任务要求,以典型电子产品设计、生产、组装、测试和维护的工作任务路线,构建“五平台模块”的工作过程系统化课程体系.我们对每个岗位的典型职业工作过程进行分析, 分解成岗位工作职责,在此基础上对每项工作职责进行分解, 成为更为具体的工作任务, 再根据具体工作任务的特点整合为电工基础、电子技术基础、电子设计自动化、电子制造工艺和管理等15门课程作为基础知识和技能培养,其中电子技术基础、电子制造工艺和管理、单片机技术作为核心专业课程,借助加大课时比例,进行课程改革等手段强化学生的学习,并且将知识和技能的培养渗透到多个相关课程和技能中.
3.2 高度重视实践环节中学生职业核心能力的培养,强化实践技能训练
根据职业能力需求,依据电子信息企业岗位的特点和能力要求,通过此方式,达到由浅到深、由单一到综合的训练目的,实现电子信息工程技术专业人才的单项能力、综合能力、岗位能力和职业能力的层层递进培养.在项目化实训室进行电子综合实训、印刷电路板设计和制作实训、单片机技术实训等项目的单项能力训练；在综合化实训中心进行电子器件和电子产品设计实训等综合应用能力训练；依托校内生产性实习基地进行工艺和质量管理实训等生产性的岗位能力训练；在顶岗实习基地,进行上岗职业能力训练.通过此方式,达到由浅到深、由单一到综合的训练目的,实现电子信息工程技术专业人才的单项能力、综合能力、岗位能力和职业能力的层层递进培养.
高职学生职业核心能力的培养需要系统地贯穿在专业教学过程中,在实习实训的实际操作中把专业技能训练和核心能力培养结合起来,二者相互渗透,相互融通,即在完成实训技能教学目标的同时,通过具体教学过程设置上以充分体现职业核心能力的培养为原则有序地开展.在实训内容设置上,我们尽量采用贴近生产、生活实际的项目,在实施过程中,通过分组完成资料收集、整理、讨论、设计、文档撰写等环节的锻炼,积极培养学生自主创新和团队协作能力.
3.3 充分利用第二课堂,提升学生自主创新意识培养
作为将来就业于最具创新性行业的人来说,电子信息工程技术专业的学生仅仅掌握必需的专业知识,胜任高技能的工作岗位还是不够的,为了进一步提升学生的创新性和职业核心能力,我们专业教师积极开展了多种形式的第二课堂,比如组织学生参加科技兴趣小组、DIY社团、科技创新工作室、院级和省级技能大赛、省级创新创业大赛、“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛等,开拓学生的专业实践能力和创新思维,实现技能操作到创新设计的提升.同时我们认识到,各种级别各种类型的技能大赛,如省级国家级的电子设计竞赛,不仅可以培养创新创业的学生队伍,还可以丰富专业教师的教学案例,我们通过分解模块、降低题目难度等方式将竞赛项目融入到课堂教学,将竞赛式的精英教育转变成受益面更大的大众教育,对电子信息专业建设、课程改革起到了良好的推进作用,培养了一批具备较高创新应用能力的学生.
4 加强师资培训,提高教师的职业核心能力教育素质
大力加强“双师型”教师队伍建设,已经成为社会和教育界的共同呼声.“双师型”教师是促进学生职业核心能力发展的主要力量,是做好该项工作的关键.教师自身要增强现代职业教育理念,努力通过生产企业锻炼、科研单位实践,积累实际工作经验,实现自身职业核心能力的提高.为了提高培养学生职业核心能力教师的教学水平在学院的大力支持下,近5年内,全部专业教师完成了访问工程师学习和实践,充分树立了专业教师的职业教育观和学生职业核心能力培养意识,并将我们的学习经验转化为符合职业核心能力培养的教育教学方式和教学方法的积极转变.
实践证明,高职院校职业核心能力的人才培养模式使电子信息工程技术专业的毕业生就业竞争力有了明显的提升,是学生未来可持续发展的重要保证.我们将继续开展职业核心能力人才培养的研究工作,为我国职业教育事业做出应有的贡献.
结论：关于核心能力方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关面试自我介绍论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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