高职顶岗实习多元评价指标体系构建,这篇评价指标体系论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
评价指标体系论文参考文献：
【摘 要】随着我国高等职业教育人才培养模式的改革,学校越来越重视学生的顶岗实习工作,国家也出台了系列文件规范实习管理.但目前顶岗实习仍存在诸多问题,特别是质量评价领域,部分院校尚未形成健全的质量评价机制.作者结合自身工作情况,以高职旅游管理专业为例,从学生、企业、学校三方面构建多元评价主体模型,采用定性和定量相结合的方法,尝试建立一套顶岗实习质量多元评价指标体系,以达到对实习质量的有效管理和评价,从而提升实习效果,达到全面提高人才培养质量的目标.
【关键词】高职院校；顶岗实习；多元评价；指标体系
【基金项目】本文系武汉城市职业学院2016年校级科研课题“高职院校学生顶岗实习过程管理和质量评价研究”（项目编号：201628）的研究成果.
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）05-0129-03
2016年4月,国家出台《职业学校学生实习管理规定》（以下简称《规定》）,对职业院校实习管理提出了新要求.《规定》特别强调实习的管理和评价,明确指出职业学校和实习单位应分别选派实习指导教师全程指导,共同管理学生实习.
高职院校学生到企业顶岗实习,是“2.5+0.5”人才培养模式中的一个重要环节,直接影响学生实践技能的培养及就业质量,因此,越来越受到高职院校的重视.本文结合新《规定》的要求,以高职旅游管理专业为例,针对顶岗实习质量评价中存在的问题,综合学生、企业、学校三方面,探讨质量评价的有效方式,尝试建立一套实习质量多元评价指标体系,对实习质量进行全面、客观、科学的评价.
一、顶岗实习质量评价现状
目前,高职院校从管理制度、工作职责等方面对顶岗实习都有明确规定,实习企业也有其员工管理评价标准.但从整体上来监控和评价学生的实习质量还存在一些问题.
1. 评价主体较单一
本文通过问卷调查及学生访谈发现,高职院校现有的实习质量评价主体较少,多为校内指导教师,缺乏企业的有效参和.尽管有些院校要求企业参和,但企业也常常是在实习结束时笼统给出一个分数,没有参考科学的评价指标体系,使评价流于形式.此外,目前的实习评价还缺乏作为被评价主体学生的参和.学生对实习质量感受最直接、最具体,通过参和评价来自我反思和自我教育,能获得更大的能力提升.因此,质量评价的主体应多元化,学校、企业和学生要共同参和并相互交流.
2. 评价方法不科学
目前,许多高职院校仍采用传统的实习评价方法.即学生在实习过程中,按時向学校提交日志或周志,实习结束后提交总结及企业鉴定表,然后,学校指导教师综合这些内容给出实习成绩.对于学生提交的材料没有统一、明确的质量评价标准,学校指导教师往往是根据对学生的整体印象和以往的教学经验来评定,即从感性的角度进行量化打分.这种评价方法缺乏对学生业务能力、实习态度、实习心理、职业素养等方面的考查,不全面、不科学,和高等职业教育的质量观、人才观、教学观不相一致.
3. 评价内容不全面
通过调研发现,目前高职院校的实习质量评价方法多为终结性评价,即实习结束后进行一次性评价.顶岗实习本身是一个动态过程,单一的终结性评价无法对实习情况进行及时反馈,难以在实习过程中进行及时的监控、调适和管理,从而在某种程度上制约了学生实践能力的发展.因此,实习质量评价应注重过程性评价和终结性评价相结合,这样才能使评价更科学、更符合实际.
二、顶岗实习质量评价原则
科学的评价体系是规范顶岗实习运行管理、提高实习质量的基础.因此,在建立顶岗实习评价体系的过程中,需遵循以下原则：
1. 科学性原则
采取定性考核和定量考核相结合、过程性评价和终结性评价相结合的方法,克服主观随意性,使实习质量考核评价更加科学.
2. 多元性原则
质量评价要采取学生评价、企业评价和学校评价相结合的方法.学生评价反映自身实习效果、学校和企业对实习的组织和管理效果等；企业评价侧重学生业务能力、职业素养等；学校评价主要考核学生实习表现、实习心理及实习效果.
3. 实效性原则
考核评价指标体系强调实效性,指标设计既要客观反映学校对顶岗实习组织和管理工作的质量,也要反映企业对顶岗实习学生培养和管理工作质量,还要反映学生通过顶岗实习专业技能及职业素养的提升效果.
4. 可行性原则
实习质量评价指标要简便、易行,指标数量适中,内涵清晰,方法明晰,数据内容易于获取,具有操作性.
三、顶岗实习质量评价指标体系的构建
1. 建立多元评价主体模型
结合利益相关理论来看,作者认为高职院校旅游管理专业顶岗实习质量评价主体应由学生、企业、学校构成,学生作为实习主体,是学校教育的对象,也是企业指导的对象；企业是顶岗实习工作的重要组成部分,缺少企业合作顶岗实习无从谈起；而学校是连接企业和学生的载体,是顶岗实习的重要组织者.顶岗实习质量评价主体应由实习学生、企业、学校三方面构成.本文构建评价主体模型如图1：
2. 确定评价指标权重
权重是衡量各项指标体系中相对重要程度的数量标志,确定评价指标权重是构建该体系的重点和难点.以系统评价理论为基础,本文结合调查问卷,用德尔菲法确定各级指标权重,以提高指标体系的客观性、可行性.具体指标权重分配如下：学生自我评价、企业评价、学校指导教师评价三个方面的权重分别为10%、50%、40%,每个项目均按百分计算,然后依照权重进行综合,最后的综合成绩为学生顶岗实习总成绩.
3. 设计评价指标体系
通过对顶岗实习情况进行调查、分析和研究,作者认为构建一套科学、可行的顶岗实习质量评价体系,首先应依据专业特点、人才培养目标和实习岗位性质来确定评价指标.根据高职院校旅游管理专业顶岗实习的目的及评价内容,以及上文构建的多元评价主体模型,本文从学生自我评价、企业评价、学校指导教师评价三个方面进行研究.每个主体的评价都分一级指标、二级指标,每个二级指标下面又有若干个观测点,并根据各指标在体系中的重要程度确定其权重分值.分值比例的确定应用了层次分析法及德尔菲法,从而使评价结果更科学、更合理.
（1）学生自我评价.学生对个人顶岗实习情况进行评价,主要包括学校和企业对实习的组织和管理、自身的实习表现等.评价指标见表1（P130）.
（2）企业指导教师评价.主要对学生业务能力、职业素养、完成岗位工作的质量等进行评价.见表2.
（3）学校指导教师评价.主要对实习行业、实习记录、实习心理、实习总结、成果汇报等进行评价.见表3.
四、结语
本文通过对高职院校顶岗实习工作的调查、分析,以旅游管理专业为例,对顶岗实习质量评价指标体系进行了相关探索和研究,设计了一套较为全面的多元主体评价指标.顶岗实习的质量评价还需将过程考核纳入评价体系中,如学校指导教师督促学生填写实习周志详细记录实习情况,学校指导教师每周填写实习指导手册,记录指导情况；同时,企业和学校指导教师还要分别对学生进行周评或月评；顶岗实习负责机构可以通过定期或不定期抽查、访问学生和考察企业来对实习进行监控,从而保证校内外指导教师指导到位.综合以上多种举措,才能最终有效提升实习质量,达到人才培养的目标.
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（编辑：王春兰）
结论：关于评价指标体系方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关评价指标体系怎么构建论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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