建筑类英语选修课教学,本论文主要论述了选修课论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
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【摘要】作为快速发展的中国经济的重要组成部分的建筑业,其国际性一面正逐步展现,越来越多的中国建筑企业正在或准备实施“走出去”战略.建筑企业进军海外市场意味着对于英语能力的需求,而这种需求的广度和深度明显超出了当前建筑企业从业人员的英语水平,而后者在一定程度上与建筑类专业英语教学中存在的问题分不开.本文以教育部关于职业教育发展的文件为理论依据,以当前建筑类英语选修课存在的问题为视角,探索建筑类高职英语选修课教学的创新和实践.
【关键词】建筑;英语;选修课
作者简介：曹雪丰,男,硕士,江苏城乡建设职业学院副教授.研究方向：高职英语教育.
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）32-0071-03
对国民生产总值有重大影响的前15个行业中,建筑业从业人员仅次于农林牧渔业、制造业和批发零售贸易餐饮业.建筑业产业规模的扩大带动了建筑业从业人数的增加,为缓解我国就业压力做出了贡献.同时,建筑业“走出去”战略初见成效,在对外工程承包、劳务合作与设计咨询方面取得可喜的成绩.比如,作为建筑强省,2014年江苏省建筑企业总产值达24593亿元,比上年增长11.8%,居全国第1位.建筑业已成为江苏扩大就业的重要渠道和民生改善的重要源泉,累计在120多个国家和地区开展业务.
建筑业“走出去”战略主要可表现为大型工程的国际化招标,由此建筑市场逐步趋向规范化、国际化.对于建筑类高职英语,这意味着在教学上必须迅速地、有针对性地调整教学内容和教学方法,以适应建筑市场的国际化需求,以提高建设行业技术人员的整体素质和国际竞争力.这其中,建筑类英语选修课作为对英语课堂教学的重要补充,将扮演一定角色.然而到目前为止,高职学校对建筑专业英语选修课的认识还不够深入,有待研究.
一、建筑类高职英语选修课教学存在的问题
1. 英语选修课的定位不充分
为了适应新时期对英语人才的要求,2007年7月教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求》明文规定,“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力”.建筑类专业英语除了考取文凭之外,主要实际用途有：阅读外文文献资料和与外国工程方交流,它对应于：①文献资料方面,国内主要见到的外文资料,包括标准规范、研究论文、合同文本等,绝大多数资料是英文的;②从国外交流来看,学生学习和使用英语主要面临三个方面的机会,即外国投资者在中国的建设工程、外国设计咨询机构在中国的项目和中国企业在海外承包工程.这三个方面的工作机会无论是欧美、东南亚还是中东地区,主要是以英语为工作语言.
上述内容已经明确了英语在建筑业中的重要作用.但在实际操作过程中,企业往往更多地考虑成本而忽视发展战略,更在乎眼前的经济利益,不愿意在从业人员的英语能力培养方面花大本钱.
这样的思想也影响到建筑类职业学校的英语教学.学校人才培养方案在总体上提出建筑类英语的课程设置,但是在课堂层面上具体的目标则模糊不清.这个问题在选修课的设置上尤为突出,主要表现为对建筑类英语选修课重视程度不够或思想上不统一,这导致英语选修课的选中率较低.一方面,是由于课程偏向工具性、应用性、概论式,加之入门类课程较多;另一方面,是专业英语类课程特色不突出,无法调动学生对于专业英语的浓厚兴趣.随着建筑业的蓬勃发展和对外拓展,建筑类英语教学的不足愈发突出.健全、强化建筑类高职英语教学,并通过多元性的、贴合实践的辅修修课的来完善英语教学任务,是必由之路.
2. 建筑类专业教学和英语教学方法的差异性问题
随着建筑类专业课程改革的不断深入,教学上强调学生实训的地位.从职业能力要求出发,重视建筑技能的培养,建立起以能力培养为中心的一体化教学模式,即整合相关建筑内容的理论教学和实训教学,实行一体化教学,授课地点放在实训场地,实现理论教学和实训同时进行,边学边用,学了就用.而高职英语教学基本上还是采用课堂教学为主阵地,学生的主体作用没有完全发挥出来.虽然英语教师积极地探求教学方法,采用问题教学法、共同参与发、讨论法、小组示范法以及角色扮演,但是这种语言的学习模式截然不同于专业的学习.因此,学生在习惯了建筑专业课的教学方式,就不容易接受传统的英语教学.长此以往,学生自然对于英语有一定的排斥.
两种课程教学方法的差别也导致了或反映出英语教师和专业课教师之间各自为战、缺乏沟通的情况.在建筑类英语教学上,专业老师按照建筑教学方式开展上课,而英语教师则执行传统英语教学模式.而基于就业的原因,学生往往不知不觉地倾向于专业课的学习,因此,建筑类专业教学和英语教学方法的差异实际上往往导致英语教学被排挤和忽视.
3. 教学评价体系的单一性
以往的选修课教学评价往往只重视反映学生的学习结果,忽视体现学生在学习过程中的发展与进步;评价过程中只重视老师的评价,而忽视学生的自我评价和小组评价;只重视对语言知识和语言能力的考查,忽视对学生情感、文化意识以及综合素质的考查.这种英语学习评价体系使学生失去了发展过程中必不可少的内部动力,不仅严重影响了学生的全面发展,而且忽视了学生发展的个体差异.同时,考核的标准比较模糊,缺少统一的、科学的评定依据.英语选修课成绩的评定以终结性评价方式为主,这种方法只是按一定的比例把平时和期末两方面结合考虑.加上学生的平时成绩基本是以提问和出勤率为主,此类方法难以辨别学习状态,从而削弱了学生的学习效果.这不仅难以激发学生的学习兴趣,不利于语言的学习;而且建筑专业重视实践、强调动手能力的特点难以体现.
二、建筑类高职英语选修课设置的理论依据
1. 深化专业教学改革,创新课程体系和教材
《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成（2011） 9号第10条）提出要深化专业教学改革,创新课程体系和教材.职业学校的专业教学既要满足学生的就业要求,又要为学生职业发展和继续学习打好基础.初中后五年制和主要招收中等职业教育毕业生的高等职业教育专业,要围绕中等和高等职业教育接续专业的人才培养目标,系统设计、统筹规划课程开发和教材建设,明确各自的教学重点,制定课程标准,调整课程结构与内容,完善教学管理与评价,推进专业课程体系和教材的有机衔接.
结论：大学硕士与本科选修课毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写选修课方面论文范文。
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