台湾东吴大学应用型人才培养模式和,这篇东吴大学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
东吴大学论文参考文献：
【摘 要】高校毕业生就业形势持续严峻,用人需求结构性矛盾突出,地方高校特别是新建本科院校正处于转型发展阶段,为社会培养高素质应用型人才势在必行.通过研究台湾东吴大学应用型人才培养模式,对大陆地方高校转型培养应用型人才提出了几点建议,包括明确人才培养目标,科学制定人才培养方案；兼顾理论和实务,注重培养学生的实践应用能力；重视教学质量,制定相关制度激励教师优质教学,以保障应用型人才培养的质量.
【关键词】台湾东吴大学；应用型人才；培养模式
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）17-0131-03
近年来,我国高校毕业生就业形势持续严峻,用人需求结构性矛盾持续突出,“就业难”和“招工难”并存,亟需加快高等教育结构调整,进行人才培养供给侧改革,以促进高校人才培养和企业人才需求有效衔接.地方高校为区域经济发展输送优秀人才做出了重要贡献,然而部分地方高校受功利主义侵蚀,盲目沿袭研究型大学学术型人才培养模式,导致人才培养不符合社会需求.2015年10月,教育部、发改委及财政部联合发布《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》,对引导地方高校向应用型转变做出具体部署,这是国家层面首次出台关于应用型人才培养的专门文件,标志着我国高等教育体制结构性调整——高等学校将由学术型为主,向研究型和应用技术型两大类型并行发展转移.本文以台湾东吴大学为例,通过深入研究其教育目标、课程体系、教学方式及教学评鉴等内容,总结其应用型人才培养模式,以期对大陆高校转型培养应用型人才有所借鉴和启示.
一、东吴大学本科应用型人才培养模式
东吴大学简称东吴,成立于1900年,现今为台湾重点建设高校.学校致力发展成一所精致、有特色、具前瞻性的优质教学大学,培育兼备专业和通识,富创意及执行力之社会中坚人才.2014年,荣获《远见》杂志票选“企业最爱综合性私立大学第一名”；2015年,1111人力银行和《时报周刊》合作发布“2015企业最爱大学”调查,东吴毕业生表现优异,名列前茅,再次赢得企业青睐.东吴毕业生之所以备受企业喜爱,得益于其卓有成效的应用型人才培养模式.
1. 教育目标
（1）校级能力指标.东吴以“培养五育并重之社会中坚人才”为教育目标,奠定了整个学校的人才培养基调.学校明确“德、智、体、群、美”五育为学生基本素养,“身心均衡、专业实践、人文涵养”为学生三大核心能力.可以看出,校级能力指标注重培养学生成为全面均衡发展的“人”,其中将“专业实践”作为校级三大核心能力之一,可见对培养学生实践能力的重视.
（2）院系专业能力指标.东吴各学院根据校级教育目标制定院系教育目标及相应的核心能力指标,涵盖通识素养、基础学科及专业能力,以培养学生的核心就业能力.如人文社会学院的教育目标为“提升人文素养,落实社会关怀”,核心能力包括“人文涵养、独立思考、关怀社会、服务人群”.院系专业能力指标强调培养学生在所学专业领域须具备的专业能力和技能,以成为优秀的高级专门人才.
（3）共通基 力指标.共通基 力是东吴要求所有学生都应具备的基 力指标,旨在陶冶学生通识宏观的素养,做到通专结合,全面发展.学生通过学习共通课程（相当于大陆高校的通识教育课程）,培养共通基 力,以发展成为素质全面的“人”,同时为未来发展奠定坚实基础.东吴最新修订的共通基 力有9项指标,包括*思辨、人文素养、科学素养、历史思维、语文能力、身心保健、 法治和公民素养、社会意识和国际视野、美育,涵盖德、智、体、群、美五育.
（4）社会能力指标.社会能力指标是东吴应用型人才培养的一大特色,在其他高校比较少见.社会能力指标针对现今社会对人才的能力需求,以调查全台企业总结的核心就业力为基础发展而来,包括良好工作态度、稳定度和抗压性、表达和沟通能力、学习意愿和可塑性、专业知识和技术、国际合作能力、解决问题能力等10项能力指标.东吴通过组织各类不同课外活动,让学生参和其中,配合校内单位多渠道协助认证,提升学生职场竞争力.
2. 课程体系
（1）共通课程.共通课程相当于大陆高校的通识教育,以培养学生具备良好发展的基 力为目的,主要包括“共同课程”“通识课程”两大块及三项毕业标准.“共同课程”旨在培育学生作为现代知识分子所应具备的基 力,包括语文能力、思考和判断、恰当行为、学术研究等能力；“通识课程”分六大类别,覆盖人和文化、思维和方法、哲学、文学和艺术、自然和环境、社会和发展、经典选读等八大领域,旨在培育学生专业之外的通才能力.详见表1.
（2）专业课程.专业课程对应专业教育,旨在培养成为具备专业知识和技能的高级专门人才.专业课程一般分为基础课程、核心课程、一般课程及其他专业特色课程.基础课程培养学生所在专业应具备的基础知识和基 力；核心课程教授各专业的核心内容,旨在培养学生的专业核心技能.以商学院经济学系为例,专业课程包括基础课程、核心课程、一般课程、货币和财务金融、产业、区域和劳动、公共和财政、数理和数量方法等7大课程.
（3）学程课程.相当于大陆高校的辅修课程,或第二学历课程.学生通过修读学程课程,可以培养第二专长,提升就业竞争力.东吴现有10门学程课程,包括人文社会学院的中等教育学程、人权学程,外国语文学院的实用英语学程,理学院的鉴识科学学程,商学院的科技管理学程、财务金融学程、绿色科学和永续发展学程等.学程课程一般安排大学一二年级修读,有学分要求,学生要修满规定的学分才能毕业.
3. 教学方式
（1）教学目标明确.为培养符合经济社会发展需求的高素质应用型人才,各学院根据学校教育目标,制定明确的院级教育目标和核心能力及具体的专业培养目标.教学过程以学生为中心,重视学生的个性发展和多元发展,重视培养学生的应用能力和创新思维.
结论：关于东吴大学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关苏州东吴大学是几本论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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