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主题:领导力论文写作 时间:2024-02-04

大学生组织参和度对领导力的影响,本论文可用于领导力论文范文参考下载,领导力相关论文写作参考研究。

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摘 要:以构建愿景、战略决策、工作实践、人格影响、人际交往五种领导活动所表现出来的领导力和学生组织参与度(知情意行)为观测点,编制领导力和学生组织参与度调查问卷,对550名大学生施测.调查结果表明,“知”对五个维度的领导力具有非常显著的影响,尤其是对“工作实践”和“人格影响”作用较大;“意”对五个维度的领导力具有非常显著的影响,尤其是对“战略决策”和“工作实践”作用较大;“意”比“知”对领导力的影响更大.在“行”上,加入学生组织,除“构建愿景”外,对其余四种领导力均具有显著的影响,担任学生干部有利于全面提升领导力.“行”对“人际交往”的作用最大.当前,高校应着力于提高学生组织参与的“知”“意”“行”,重点抓好“工作实践”和“人际交往”领导力的培养.

关键词:领导力;知情意行;观测点;大学生

大学生的“学生组织参与”和“社会实践参与”是其领导力形成和提高的两个基本途径.从“学生组织参与”的角度分析大学生领导力的影响因素,探索大学生领导力的形成和提升,对于高校开发大学生领导力的校本课程,优化学生组织的建设和管理,进一步加强大学生领导力的培养,具有重要的现实意义.

一、大学生领导力和学生组织参与度的观测点

研究者大多认为,大学生领导力是大学生已经具备或需要掌握的一系列能力.如美国的大学生领导力教育项目认为,大学生领导力包括自知的能力、有效处理人际关系的能力、灵活的适应能力、创造性思考的能力、承诺服务的能力.[1]我国学者翁文艳认为,大学生领导力的必备特征有:自知的能力、有效处理人际关系的能力、灵活的适应能力、创造性思考的能力、承诺服务的能力、把握公共政策的能力.[2]许国动认为,大学生领导力包括外部参与力和自我提升力两大类,外部参与力包括思维力、亲和力、沟通力、文化力、交往力、竞合力,自我提升力包括学习力、信息力、规划力、执行力、情绪力、自我力.[3]文丽认为,大学生领导力包括社会实践能力、学习能力、解决问题能力和情绪智力.[4]王朝阳认为,大学生的领导能力体系是:感召力、前瞻力、影响力、决策力、控制力和学习力.[5]罗爱林根据詹姆斯等的领导技能调查表编制了大学生领导力量表,该量表包含技术领导、人际领导和理性领导三个维度的领导能力体系.[6]

英文“leadership”译成中文是领导力.它有着与friendship和ownership相同的后缀,在英文中意为“一种在关系中产生的角色及其所具备的素质”[7].据此,本研究认为,大学生领导力是指大学生个体在一定群体中充当领导(角色)的素质.这里的“素质”主要指领导品质和领导能力.领导品质和领导能力体现在领导活动之中,可透过大学生的领导活动看其领导的品质和能力.大学生的领导活动主要有构建愿景、战略决策、工作实践、人格影响、人际交往等活动.所以,我们将这五种领导活动作为大学生领导力的观测维度,每一维度的领导活动均包含若干领导力观测点.(1)构建愿景维度的观测点:预见能力、敏锐的洞察力、统率全局的能力、团队建设能力、目标设定能力.(2)战略决策维度的观测点:合理的知识结构、学习能力、思维判断能力、迎战不确定性能力、科学决策能力、开拓创新能力、制定规划能力、调查研究能力.(3)工作实践维度的观测点:改革创新能力、灵活应变能力、整合资源能力、信息收集和利用能力、执行方案能力、组织能力、管理能力、问题解决能力、评价能力.(4)人格影响维度的观测点:诚信、敬业精神、心胸开阔、有、坚强意志力、激励能力、公平、亲和力.(5)人际交往维度的观测点:用人能力、社会交往能力、团结协作能力、语言表达能力、协调能力.领导力观测点是编制大学生领导力问卷题目的依据.

我国大学的学生组织主要有:党团组织、学生会以及学生社团.学生组织参与度是从“学习参与度”移植改造成的名词.目前主要是从教育学的视角去研究大学生的“学习参与度”.如美国有的研究从大学生主动参与课程学习活动的程度以及高校如何吸引学生更好地参与学习活动这两个因素的分析来评价大学生的学习参与度.[8]我国有研究者从大学期间的学习活动参与、社会情感参与的程度,以及对大学环境的感受、满意的程度等方面来测量大学生的学习参与度.[9]有研究认为,大学生参与度是测量学生在课堂内外的有效教育活动中所付出的时间和精力以及高校吸引学生参与到有效教育活动中的力度.[10]

我们是从心理学的知情意行的视角去界定学生组织参与度的.所以说,学生组织参与度就是指大学生在心理状态(知情意)和实际行为(行)上对学生组织参与的程度.(1)“知”指大学生对参加学生组织活动的认知.“知”的观测点是:大学生对参加学生组织的意义、价值观的认识,以及参加学生组织的动机、体会、感受等.(2)“情”指大学生对参加学生组织活动的情感态度.“情”的观测点是:大学生对参加学生组织的满意度、对学生组织资源和活动平台的满意度,以及参加学生组织活动的热情、兴趣等.(3)“意”指大学生对参加学生组织活动的意志.“意”的观测点是:大学生参加学生组织的决心、信心、效能感,以及参加学生组织活动的主动性、积极性等.(4)“行”指大学生参加学生组织活动的实际行为.“行”的观测点是:大学生参加学生组织的个数、类别、时间,以及担任学生组织干部的级别、职务、时间等.学生组织参与度的观测点是编制学生组织参与度问卷题目的依据.

二、大学生领导力和学生组织参与度的问卷施测

(一)问卷的设计

根据观测点设计调查问卷的题目.测量领导力的问卷题包括:“构建愿景”5题,“战略决策”8题,“工作实践”9题,“人格影响”8题,“人际交往”5题,共35题.选项从1到5依次为“非常弱”、“比较弱”、“一般水平”、“比较强”、“非常强”,采用利克特5点计分方法.

测量学生组织参与度的问卷题包括:“知”19题,“情”16题,“意”16题,“行”2题,共53题.其中,知情意共51题,选项从1到6,依次为“完全不符合”、“比较不符合”、“不太符合”、“有些符合”、“比较符合”、“完全符合”,采用利克特6点计分方法.“行”2题是基本资料问卷的第7、8题.

结论:关于本文可作为领导力方面的大学硕士与本科毕业论文领导力论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

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