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主题:实用·适切·有效论文写作 时间:2024-03-14

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随着科技迅猛发展,现代教育技术日趋成熟,信息技术与学科课程整合的魅力日益彰显.诚然,多媒体课件的使用拓宽了知识领域、创设了教学情境、启迪了学生思维、丰富了教学手段.但我们仍然看到一些教师在课堂上“生拉硬扯”,在教学中“狂轰滥炸”,以至于教育技术的运用遭到非议.因此笔者以为,作为一名新型教师在吃透教材、研究学生的同时,应提高设计制作课件的水平,让多媒体课件的运用更趋于理性.

一、多媒体课件使用的制约因素

1.课件使用的效果受制于媒体软件的自身特点

“工欲善其事,必先利其器.”制作多媒体课件首先要选择合适的软件.目前教师常用的软件有WPS Office、PowerPoint、Flash、AuthorWare等.上述几种软件的特点在此不作评论,教师可以根据兴趣、习惯取舍.

2.课件使用的效果受制于制作人员的水平高低

首先教师必须深入钻研教材,切忌犯常识性错误.一次五年级公开课上,教师讲解“参照物”,利用Flash制作的小动画,演示行驶车辆中的人发现路边的大树是“运动”的.原本直观的画面很容易突破难点,可惜课件中的背景——大山却“躺”在那儿一动不动,导致学生的理解产生歧义,成为课件制作中的一大败笔.

其次,教师应初步掌握一些常见的运用软件.古诗云:“汝果欲学诗,功夫在诗外.”一些精美的课件往往在素材准备上做了大量的工作,教师应能够独立完成简单的图像处理、音频处理及视频处理.

3.课件使用的效果受制于操作人员的熟练程度

少数教师课件的使用奉行“拿来主义”,但在PPT中连起码的放映及幻灯片定位都畏首畏尾,一旦操作失误则手足无措.试想:这样的课堂,课件岂不成了师生巨大的累赘?

二、多媒体课件设计的基本理念

1.设计原则坚持适度性

关于多媒体的设计使用,一位知名教授曾戏言:使用的水平高了,就基本达到了和不用一样的效果.此言虽显偏激,但也不失为对时下课件泛滥现象的辛辣嘲讽.在此笔者并非反对使用课件,但一定要适度.

如在《秦兵马俑》一文教学中,一位教师操纵着鼠标,一幅幅图片接踵而来,从将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手,一直到马俑;一段段视频应声而至,从兵马俑的出土到兵马俑的保护等

试问:这还是语文课吗?教师在课堂上匆匆向学生展示大量图片与视频,却忽视了对文本的解读与感悟.殊不知从心理学角度来说,图片、视频信号与文字信号产生的刺激程度并不相同.多媒体从辅助工具变成了课堂的主角,学生想象与思考的空间被挤占,这就是阅读教学中的“非语文”现象.

因此,我们在课件设计制作中,要坚持适度性设计原则,注意各类资源数量的分布、次序的安排、时机的选择.

2.设计理念采取开放性

课件的设计制作从编写脚本,获取素材到加工完善,需要投入大量的时间和精力.现在的课件往往是为某一节课、某一名师量身的,而且在一些无法修改的课件中(已生成可执行文件),执教者与制作者的名字显示在课题最醒目之处(具有很强的知识产权保护意识),虽然尽情张扬了个性,但却不方便他人使用,造成教育资源的极大浪费.

为了便于多媒体课件大面积推广使用,最大限度地实现资源共享,必须采取开放性设计理念,面向全体教师,面向全体学生,立足于相对完整独立的教材体系.设计制作中要尽量避免单一的线性结构,更多地设置交互性元素,让授课老师根据教学的进程选择进入相应的分支,并且在分支页面可以根据需要确定是否呈现文本、声音、图片与视频.针对上述署名问题,我们可以考虑在课件中设立“帮助”分支,不仅可以介绍制作人的基本情况,而且可以介绍课件的使用方法,这样的课件既贴心,又更专业.

3.设计风格追求朴实性

课件制作既要精雕细琢,又要体现平和朴素的风格,做到布局合理、画面清晰、音效适宜.我们要注意发挥传统媒体的优势,避免背景冲淡主体、动画令人目眩,保证学生的注意力集中、指向于正确的刺激物.

作为课件的开发设计者,要充分考虑使用者电脑的运行环境,做一些超前的设置.如利用函数适当改变屏幕分辨率,达到最佳使用效果,并在课件结束时予以还原.制成的课件要在不同的电脑,不同的运行环境下测试.

4.设计特点突出便捷性

课件要贴近教师、学生,使操作变得简约有效.在课件制作中,应该让使用者对一些多媒体对象,如音频、视频及Flash动画的播放、停止等操作自由掌控.

有些课件由于分支众多,页面零散,使操作变得繁琐.我们可以合理挖掘多媒体制作软件的潜力或利用第三方控件,实现便捷、快速地跳转.

三、信息技术与语文学科课程的整合策略

1.整合策略之一:提前铺垫

为了更好地带领学生走进文本,我们可以预设一些介绍时代背景的文字、图片或视频资料,为全文的理解作铺垫.《卢沟桥烽火》再现了那段令中国人民不能忘怀的历史,叙述了“卢沟桥事变”的经过.但在实际情况中,学生对“七七事变”,包括“九一八事变”知之甚少.因此上课伊始,一段关于“九一八”事变的视频资料便为全文的教学作了很好的铺垫.学生置身于特定的时代背景中,对日寇急于吞灭我国的狼子野心和“卢沟桥事变”的起因了然于胸.

2.整合策略之二:及时映衬

当课文的理解达到一定的火候,一张图片、一段音乐往往会收到意想不到的效果.《二泉映月》是一篇文质兼美,很让人感动的文章.教师要引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境,并通过朗读表现出自己内心的体验.在了解了有关阿炳的身世后,教师指导学生朗读.此时音乐及时响起,乐声“委婉连绵”“升腾跌宕”“舒缓而又起伏”“恬静而又激荡”.伴随如泣如诉的音乐,学生们的朗读显得格外真挚、深沉.

3.整合策略之三:适度补充

教材是一个载体,但往往无法满足需求,因此适度链接一些资料作为教材的拓展延伸,既能增长学生的见识,又能深化文章主题.《海洋——21世纪的希望》中概括介绍了人们从五个方面对海洋进行开发、利用.如果仅仅这样,学生们可不答应.你想啊——“高蛋白食品”“海底城市” ——同学们一定意犹未尽,小脑瓜中一定充满了一个个问号.此时适当运用课件补充一些图文并茂的介绍,肯定能极大地满足学生们的好奇心.

4.整合策略之四:生动再现

教学中启发到一定程度,学生想说而说不出之时,生动再现当时的情境,会令学生有豁然开朗的喜悦.《拔河》习作指导中,学生明白要将本文写具体须抓住人物的动作、神态.正在苦苦思索之际,大屏幕上出现了三张照片:一是排头的赵某某同学,二是中间的钱某某同学,三是压阵的孙某某同学.于是同学的笔下有了:“赵某某双目圆睁,死死盯住对方同学,好像要把人家给吞了.”“钱某某双手紧握绳子,屁股下沉,身体后倾,使出了吃奶的劲儿.”“压阵的孙某某转过身子,将绳子背在肩上,那架势整个一个黄河古道上的纤夫.”等

总之,希望广大教师能提高信息技术素养,根据多媒体软件自身特点,坚持适度性设计原则,树立开放性设计理念,追求朴实性设计风格,突出便捷性设计特点,设计出优秀作品,并在教学中实施有效地整合策略,令我们的课堂异彩纷呈.?

结论:适合实用·适切·有效论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文,相关实用·适切·有效开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

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