微信公众平台支持下的混合式教学在远程开放教育中的实现,此文是一篇远程开放教育论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
远程开放教育论文参考文献：
摘 要：信息技术、新媒体的不断发展和移动设备的快速普及,为现代远程开放教育教学模式注入了新的元素.微信作为一款具有通讯、社交和平台化功能的移动性应用软件以其强大的功能满足了成人学员“随时可学、随处可学”的需求.在对微信平台功能进行分析的基础上将其应用于开放教育教学过程.实践证明：微信公众平台支持下的混合式教学能有效促进学员的学习,为成人学员提供了一种新的学习途径.
关键词：微信公众平台;混合式教学;远程开放教育;自主化学习;移动智能终端;微信软件;教师;成人学员
中图分类号：G72文献标识码：A文章编号：1673-1573（2015）04-0113-07
我国远程开放教育经过几十年的发展,已经取得了令人瞩目的成就,它在促进全民学习、终身学习、建立学习型社会等方面发挥了巨大的作用.互联网技术的逐渐成熟,为远程开放教育教学模式的创新营造了良好的环境并提供了契机,把传统教与学方式的优势和数字化或网络化学习的优势结合起来的“混合式”教学越来越受到人们的重视.长期以来,与传统面授课教学方式相结合的网络化学习的载体主要是台式或笔记本电脑,随着云计算、新媒体等技术的不断发展及移动设备的快速普及,通过PC端获取学习资源的模式已不能满足现代人“随时可学、随处可学”的需求.作为创建全民学习、终身学习的学习型社会的重要组成部分,远程开放教育的理念是将个人的学习活动变得更为“便捷”.因此,在传统网络全面转向移动网络的背景趋势下,以手机为载体的课程学习资源也越来越受到青睐,基于手持移动设备的学习可随时随地发生,学员可充分运用“零碎时间”开展学习,是一种非正式学习的有效形式.但是,目前针对手机开发的课程学习资源即手机课程app存在一个很大的问题即系统的不兼容,客户端需要针对不同的移动终端操作系统平台分别进行开发.安卓与苹果就像互相隔绝的两个世界一样,同样的功能,开发者需要在不同的架构之下分别作开发.一门课程如果要满足大部分学员的需求,至少需要开发两套系统的app应用程序,而且开发工作量较大,版本更新困难,需要较大的而且是持续的经费投入.因此,直接越过安卓与苹果的隔阂,寻找现有的成熟产品作为基础平台进行二次开发利用,是未来手持移动设备学习资源开发的趋势.
微信公众平台是腾讯公司在微信的基础上新增的功能模块,主要面向名人、政府、媒体和企业等机构,通过打造一个微信的公众号,个人和企业即可在该平台推送文字、图片、语音、视频四个类别的信息资源[1].微信应用的运行平台既包括IOS、Android、Windows Phone等智能终端设备,也可在台式电脑、Ipad等上运行,几乎所有的电子设备都可以找到对应的微信版本,从而实现了微信的跨平台应用.微信公众平台的出现给在网络环境下的开放教育提供了一个崭新的学习平台和信息传播方式.该平台不仅能展示和推送多类型的教学资源信息,还可以实现和学员的即时沟通.因此,将其运用到开放教育教学环节中,与面授课相结合并作为教学过程中的辅助工具,不仅能充分发挥微信的教育功效,而且也是对现有教学模式的一种创新,具有极大的现实意义.
目前国内已有少量学者对微信应用于教学的问题开展了研究.王萍在分析微信移动学习的支持功能和设计原则的基础上,对现有的微信移动学习案例进行归纳和梳理[2],并对平台的建设和应用进行了详细阐述[3].田嵩将微信平台和微网站结合起来运用到语言课程学习中,并提出从学习平台的功能、学习平台的易用性、学习资源的多样性、学习过程可评估性、平台可扩展性、个性化学习六个维度对其进行评价[4].袁磊等将微信基本的消息交互和群功能运用到教学中,构建了基于微信的混合式教学模式[5].朱学伟等提出了微信支持下移动学习平台的设计原则和流程,搭建了一个移动学习平台,并以“土木工程施工”课程为例,简述了此系统下的设计案例与实施过程[6].以上研究有些是着重对微信平台功能、设计原则和后台操作的介绍,而对其实际运用到教学过程的阐述过于简单;部分学者虽将微信平台运用到课程学习中,但对整个教学过程中不同阶段的实施策略缺乏考虑;袁磊等将微信与教学过程相结合,但仅仅是运用微信软件的基本消息交互和群功能,未涉及到微信公众平台.本研究在总结现有成果的基础上,在两方面进行了创新：一是针对微信平台自定义菜单功能设计进行详细阐述,实现了教师独立完成平台开发的可能.二是将微信平台和远程开放教育面授课相结合,充分考虑不同阶段成人学员的学习心理特征,有策略的在不同的教学环节运用平台各项功能辅助课堂教学,对微信运用于实际教学具有一定的借鉴意义.
一、微信公众平台在远程开放教育中的适用性分析
(一)平台模式适合远程开放教育学员
首先,远程开放教育学员基本上都属于在职人员,有自己的事业和家庭,社会活动频繁,需要分散精力的事情很多,将较长的整块时间用来学习对他们而言不太现实.因此,充分利用日常工作和生活中的零碎时间进行学习对于成人学员来说是非常可行的.比如在等公交车时、上下班途中、银行排队、逛街休息、做家务时进行学习.其次,成人学员在学习背景、学习能力方面有较大的差异,每个人的学习风格和习惯也不同,微信平台辅助学习对学习动机强度的要求较低,只需学习者基本处于一种边缘性的投入与非连续的注意状态,设计者不断给予学习者激发学习投入和持续学习的刺激与反馈就可实现[7].
(二)平台资源设计更易于远程开放教育学员接受
教师在设计学习资源时,根据内容的不同及所要求掌握的程度,以及考虑到成人学员的学习心理特征,对资源都进行了精心的设计.例如哪些是通过文本形式呈现就可以了,哪些适合用音频或者视频来呈现,哪些是需要运用多种形式来表达,等等.因此,成人学员所获得的学习资源无论从内容还是形式上来说都具有较强的针对性,目的是希望学员能在较短时间内有效掌握知识.在整体内容的安排上,不仅有与课程学习紧密相关的资源,同时也有与课程实际应用与操作有关的能引起学员关注和提高学习积极性的各类资讯和文章,实现轻松学习,愉快学习.
结论：关于远程开放教育方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关远程开放教育论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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