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主题:民办高校论文写作 时间:2024-01-29

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摘 要:民办高校大学生价值观培育模式的非科学化问题,严重制约着民办高等教育的内涵式发展.基于人本教育哲学,我们把握到问题的关键在于民办高校传统价值观培育模式的非“人”化.问题的真正消解,需要回归教育本质,以人为本,重构民办高校大学生科学价值观培育模式.借助马克思的科学财富观及人的发展理论,重新发现“人”,切实唤醒作为“现实的个人”的学生的生命活力和自我意识,并帮助其树立科学的财富观,实现其谋求自我价值和自我发展的自主性.

关键词:科学价值观;内涵式发展;现实的个人;科学财富观;自主性

中圖分类号:G641文献标识码:A收稿日期:2017-12-22

大学生价值观培育的关键点在于培育什么样的人以及怎样培养的问题.高等教育大众化背景下,民办高校大学生成为我国高等教育中占比较大的重要群体.较之公办高校的大学生,民办高校大学生的价值观多元化、复杂化特征更为明显,理想信念功利化现实化更为普遍,急功近利问题严重,一定程度上也更加注重享乐.相对而言,民办高校对大学生科学价值观的培育面临的问题更多,困难更大.新形势下,要实现高等教育强国目标,要求民办高校深刻理解高等教育内涵式发展的题中之义,更加重视大学生科学价值观的培育.

一、科学价值观的内涵

要澄清科学价值观的内涵,我们先要理清“价值观”的基本涵义.价值观是人们关于什么是价值、怎样评判价值以及如何创造价值等问题的根本观点.它是人们关于价值本质以及对任一事物的评价标准、评价原则、评价方法的观点的体系,对人的实践具有导向作用.

所谓科学价值观就是用科学的世界观和方法论来看待人和事物所具有的价值,是对其价值进行科学认识、评价、选择的根本观点和根本方法体系.马克思主义实现了辩证唯物主义和历史唯物主义的科学统一,其价值观不仅尊重现实的个人在社会实践和历史发展中的价值和作用,而且也在根本上反映了广大人民群众的需求,对人和社会的发展进步起着促进作用.因此,用马克思主义科学的世界观和方法论来看待和评价人和事物所具有的价值是科学价值观的体现,也是社会主义条件下,我国普遍推崇的科学价值观.

二、民办高校现行大学生价值观培育的模式和特点

马克思主义世界观和方法论指导下的价值观是科学的价值观,这一点毋庸置疑.然而,对这一科学价值观的推行,在高校大学生价值观培育过程中却表现出低效和乏力的问题.民办高校大学生的人文和思想政治基础相对较弱,对马克思主义科学价值观的认可和接纳度更是不容乐观.这需要我们立足民办高校现行的价值观培育模式来把握问题.

当前,民办高校大学生价值观培育的模式与公办高校现行培育模式别无二致,以高校德育工作为基本载体,主要以政治教育、思想教育和道德教育等为基本内容.这一模式脱胎于中华人民共和国成立初期的计划经济体制,已经历数十年的发展.改革开放以来,虽然受到市场经济的洗礼,但高校大学生传统德育模式高度体现国家、社会、集体意志的根本理念并没有彻底改观.

(1)政治教育占比最大,主要进行马列主义理论和党的路线、方针政策、革命史、法制等的宣传、教育.

首先,在高校公共必修课中,马列部(思想政治部)的课程学时占比一般都比较大.其次,每一所高校都有一支以党委书记为首的专职的德育队伍,力求提升学生思想政治素质.最后,各高校普遍建立各种政治理论学习小组,如团校、党校等.显然,政治教育方面的种种努力,无不表明高校政治教育的分量之重.

(2)思想教育比重位列其次,主要进行爱国主义、集体主义和社会主义教育.

除课堂教学形式外,往往也采取主题讲座、座谈会、报告会、辩论会、演讲会以及文体活动、社会实践等多样化的形式,向学生灌输、渗透相关思想观念,以期帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观.

(3)道德教育占比相对较少,主要进行社会公德、职业道德、家庭美德等的教育.

其中,社会公德教育是高校道德教育的主要着力点,职业道德、家庭美德、心理健康、人格、情感等其他方面的教育较少涉及.

显然,现行培育模式留有鲜明的计划经济时代的理念特征.主要表现为:

(1)以国家、社会和集体需求为导向,充分体现国家、社会和集体的意志,而忽略了学生对德育的期望和个性化需求.

现行培育模式过分强调国家、社会、集体的意志,要求一切以国家、社会、集体利益为重,很少能从学生的需求出发,脱离学生的生活实际.灌输和强加成为了其在学生心目中的刻板印象,反感、拒斥往往成为学生的实际应对态度.

(2)过分强调道德教育的工具作用,道德教育的目的意义式微.

在近代西方哲学公认的理性主义者斯宾诺莎看来,遵循道德最有助于保持自我存在和获得个人幸福,但同时“幸福不是德性的报酬,而是德性自身”.德性本身即为目的.然而,在现行培育模式中,道德教育被当做维护良好秩序的工具和手段,而不是学生内在的精神需求,主要表现为约束、规范和管理的作用.过分依赖道德的工具作用,必然使他律、强制大行其道,自律自然会丧失可生长的空间.道德势必会成为“一种超越于社会之上的外在实体和异于个人的约束力量,成为社会约束和自我牺牲的一种被动、消极的羁绊”.不仅如此,在这种培育模式下,学生极易形成双重道德人格,人前一套,背后一套.

(3)具有统一思想,要求绝对服从的专制色彩.

现行培育模式给学生“以某种学说或观点去封闭、禁锢学生的思想,让学生只接受某一种特定道德价值或道德规范体系”的体验和感受.德育实施者有意无意中表现为“控制受教育者的理解而非帮助其理解”.学生也在这种“控制”中丧失质疑、批判、独立思考和辨别是非的能力,丧失创新精神和创造的活力.

三、民办高校现行价值观培育模式非科学化问题根源探究

马克思在《〈黑格尔法哲学批判〉导言》中曾指出:“理论一经掌握群众,也会变成物质力量.理论只要说服人,就能掌握群众;而理论只要彻底,就能说服人.所谓彻底,就是抓住事物的根本.但人的根本就是人本身.”马克思主义科学价值观为民办高校大学生认可、接纳的广度、程度令人担忧.不是因为其理论不够彻底,而是因为我们的培育模式存在严重的非科学化问题.而这个问题的根源就在于没有抓住人的根本——人本身,没能很好地打通通向学生心门的渠道.

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