质量年度报告要保证质量,本文是一篇关于保证质量论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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【关键词】中等职业学校；年度质量报告；职业教育质量
【中图分类号】G717 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2018）28-0035-02
2018年,教育部在职业教育与继续教育工作要点中提出,要“完善中等职业教育年度质量报告制度,实现中职学校全覆盖”.这意味着继2017年国家中职示范（重点）学校首次发布2016年质量报告后,今年不论公办民办、重点非重点,所有中等职业学校均要发布上一年度教育质量年度报告.
发布质量报告并不是职业教育首创.其他行业,如农业、工业、建筑、环保、饮食及服务等关系民生的领域,早就有向社会发布产品质量报告的习惯,让消费者明明白白消费、明明白白选择.就教育部门来说,早在2010年,“985工程”大学就发布了各自的《本科教学质量报告》.接着,又先后启动了研究生教育质量年度报告、工程教育质量报告和本科高校毕业生就业质量年度报告发布制度.
教育质量报告的发布,无论对教育投资者、消费者还是教育机构本身都有极大的好处.对教育投资者来说,通过质量报告可以知道自己的经费投入去向及效益,起到教育质量监控的作用.对消费者即学生和家长来说,通过质量报告可以知道自己购买的教育服务是否物有所值.对学校来说,通过向社会报告教育质量,起到主动接受监督的作用,倒逼自己努力深化教育改革,不断提高人才培养质量.可见,教育质量报告并不是可有可无、装点门面的文字材料.
要让教育质量报告发挥良好的社会效益,除了教育本身的质量外,还要注重质量报告的编制质量.低水平或敷衍应付的“质量报告”不但难以反映学校人才培养质量,而且还会对职业教育整体形象产生负面影响.
随机抽阅网上全国各地中等职业学校发布的2016年质量年度报告,总体来说,这些报告大多能够按照《教育部办公厅关于开展中等职业教育质量年度报告工作的通知》要求编制和发布,能够根据“编制参考提纲”,围绕人才培养工作,多方面展示人才培养状况、教育教学、学生德育以及学校党建等情况,能够总结经验,分析存在问题,提出改进措施.但是,也有些质量报告的编写还比较粗糙,与要求存在较大差距.
一是看不出质量好坏.不少报告通读后,感觉内容千篇一律,缺乏重点,缺乏特色,缺乏提炼,让人很难形成学校质量高低的判断.有时还真有点“不说还清楚,越说越糊涂”的感觉.有的报告虽然看起来数据丰富、图文结合,但因为没有给出质量的标准,即使专业人士也很难判断这些数据到底是说明达标了、超标了还是没有达标.如果专业人士读起来都是云里雾里,其他人又怎么能看得明白呢?显然,这也就失去了报告“质量”的意义.
二是好得不得了.有的质量报告更像工作总结和招生广告,通篇都是自我表扬,而且这些表扬又是以偏概全,甚至是错误结论.如有篇报告,通篇充斥着“师资实力雄厚”“设施设备先进”“校企合作深度融合”“毕业生就业质量好”“技术技能人才培育贡献率高”等语句,谈到问题时则避实就虚,一笔带过,而且多数是学校之外的问题.以实训生均工位数为例,如果仔细分析报告中的数据,则会发现生均工位数只有0.47个,生师比达到了22.9∶1,真不知道是如何得出“设施设备先进”“师资实力雄厚”这些结论的.失去客观性的报告不但会误导 读者,而且因为缺乏面对问题的勇气,很难说来年能拿出切实可行的质量改进措施.
三是自相矛盾.科学性、准确性是质量报告有质量的基本保证和起码要求.但是,不少报告经不起仔细推敲.有的报告数据没有说明来源,真实性、可靠性让人怀疑.比如“巩固率”既没有报告各专业入学时人数,也没有说明数据来源于注册系统还是学校自行统计.笔者根据报告中提供的数据,随机对“生师比”“生均实训实习工位数”等指标进行复核,不少报告都存在问题.如果一篇报告多处数据存在问题,这样的报告写得再漂亮,可信度也会大大降低,甚至会让人怀疑通篇都数据做假,结论不可信.
四是看的人不多.也就是说,学校质量年度报告目前社会影响力不大,吸引力不强.随机访谈一些学生、家长和社会人士,且不说质量报告的质量问题,很多人并不知道學校发布了质量年度报告,更不知道何时在哪里发布的,甚至教师也没看过本校质量年度报告,质量年度报告在提高教育质量的社会宣传、发挥监督作用方面大打折扣.
当然,发布质量年度报告对中职学校来说,毕竟还是“大姑娘上轿——头一回”,出现这样那样的问题自然难免.2018年开始,质量年度报告的发布要覆盖所有中职学校.为了提高质量年度报告的质量,针对国家中职示范（重点）学校质量年度报告出现的问题,提些个人建议.
首先要有受众意识.任何作文都要明确读者对象,然后用他们看得懂、喜欢看的语言,反映他们想了解的内容.中职学校教育质量年度报告主要是写给投资者（主要是政府部门）、校内师生、未来的学生和家长、用人单位、同行、职业教育研究专家和社会各界人士看的,因此报告在内容上就要有重点、有针对性地回应他们的关切,特别是要突出质量主题、学生主体和关键指标.在形式上,可以提供两个发布版本.简缩版面向家长、社会,语言通俗易懂,图文并茂,重点突出学生当年的学习结果、学习变化及学生和用人单位的满意度.完整版面向政府、专家、同行等,详尽报告各项指标结果及变化情况.现有报告主要还是面向主管部门发布的,有的甚至只是当作上级布置的一项任务,没有调研,也没有广泛搜集数据.
其次要做好培训.质量年度报告的一些数据错误,很多是与对指标内涵理解不准确有关系,与数据采集和分析不科学有关系.比如生师比,有的用教职工总数做分母,有的用专任教师总数做分母,有的甚至是拍脑门想出来的.要组织报告编制人员进行国、省、市、校四级培训,解读指标,统一思想,统一标准,准确理解每个指标的内涵及计算方法.建议相关指标统一使用《国务院教育督导委员会办公室关于印发〈中等职业学校办学能力评估暂行办法〉的通知》（国教督办〔2016〕2号）中的指标解释及计算方法.
再次要启动问责机制.中职学校教育质量年度报告不是写不写的问题,而是如何写和如何保证质量的问题.教育行政主管部门要落实质量年度报告的“抽查与监督”制度,对学校发布的质量报告进行合法性、科学性和准确性的审查、抽查.发现问题,及时责令整改,对弄虚作假者通报批评,严重者对法人代表进行问责追究,确保质量报告的科学性、严肃性,维护职业教育形象.同时,要尽早引入第三方参与年度报告编制工作,对诸如学生学业水平、满意度调查等指标,尽量采用第三方测试和调查数据,增强报告的客观性和可信度.
结论：关于本文可作为保证质量方面的大学硕士与本科毕业论文保证质量承诺语言论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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