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主题:中职论文写作 时间:2023-12-25

中职语文体验式教学实施路径,此文是一篇中职论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。

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【摘 要】中职语文教学中引入“做中学”的体验式教学,能有效调动学生已有的认知资源,并在实践中感知应用,从而有利于学生形成良好的个性、健全的人格,也能充分发挥学生自主意识,提升实践能力.中职语文教学实践中有效实施体验式教学,必须关注具体实施路径和关键支撑点.

【关键词】体验式教学 中职语文 教学实践

语文课程是中等职业学校学生必修的一门文化基础课程.学生语文素养的高低,影响着他们综合职业能力的形成,关系到学生职业生涯的发展.这就要求中职语文教学在传授知识技能的同时,关注学生语文素养的形成.体验式教学以尊重学生的独特体验为前提,将学习内容转化为具体的活动,让学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感.这种强调“做中学”的体验式学习,与传统教育相比,更加适合普遍存在学习动机不明、学习习惯不良等问题的中职学生.

一、中职语文实施体验式教学的意义及作用

(一)有利于充分发挥语文陶冶情感、净化心灵的功能,促进学生健全人格的形成

语文是一门充满人文魅力的学科,若把充满人性美和生活情趣的语文变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学,一味机械训练,会使学生养成说空话、大话的习惯,给学生的心灵投下双重人格的阴影.体验式教学注重把握情感因素,唤起学生记忆中与作品描写相类似的生活情境,把作品中的语言文字转化为可感知的形象,培养学生求真、悟善、审美的能力,感受自身肩负的责任和使命,进而产生内驱力,树立正确的价值观和人生观.

(二)有利于充分发挥学生的自主意识和实践能力,促进创业素质的形成

职业教育就是就业教育,中职语文教学应侧重于培养学生的主体意识、实践能力等创业素质.针对传统中职语文教学重知识传授轻实践能力培养的弊端,体验式教学强调学生的参与度,注重学生自主学习、自悟学习、自得学习,通过创设动口、动手、动脑的机会,让学生在学习中形成喜欢质疑、乐于探究的学习习惯,所学知识也在一次次的体验、一次次的碰撞交流中内化为一种素质和能力.

二、体验式教学在中职语文教学中的实施路径

(一)情境创设诱体验.实施体验式教学首先要在情境创设上下功夫,即要在语文课堂上营造一种形真、情切、意远、理蕴的教学情境,让学生置身于可感知的环境中去观察,调动已有的认知和情感去感受,带着浓厚的兴趣自然而然进入学习状态.对于这种情境的创设,教师要根据教育内容和学生实际,可以精心设计导语来激发学生学习的热情,可以讲一个娓娓动听的小故事来唤起学生学习的兴趣,也可以放一段优美动听的音乐或生动有趣的视频来吸引学生注意.比如在教学陶渊明的《归园田居》时,可以借助投影等多媒体设备以及音画等信息资源,让学生边聆听古筝曲《渔舟唱晚》,边展示反映隐逸生活题材的国画,营造出宁静悠然的意境,奠定审美基调和感情基调.然后,用诗意的语言,唤起学生对田园生活宁静与悠然的内心体验.在教学胡适《我的母亲》时,廖昌永的一曲低沉浑厚的《乡愁》能勾起学生对母亲的无尽思念.在教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时,引进电视剧《三国演义》的片头,自会让磅礴恢宏的气势在学生胸间激荡.

(二)自主感悟品体验.自主感悟是学生与文本展开对话的过程,从中体会与感悟作品的思想情感,领悟其丰富内涵.语文课文内涵丰富,但呈现在学生面前是静止的,由于学生情感的初始状态是粗线条和浅表性的,所以一般不容易进入课文中的情感世界.古有“书读百遍,其义自见”之说,反复诵读是激活学生自主体验的最佳方式之一,学生通过读书达到心、耳、目、脑并用的情感体验,进而品味作品的文辞之美、音乐之美、色彩之美.例如教学中国古典诗词,通常可以利用音画结合的课文朗读视频,引导学生进入情境,在静思冥想中,感知作者的心绪;通过学生模仿读、组内交流读、组间展示读等多种诵读方式入诗境、品诗韵,达到入境生情的佳境.默读会意、朗读传声、诵读畅气、涵泳传情,不同文体采用不同的诵读方式,更能达到理解作品、体悟情感、涵养性灵的效果.总之,只有实现学生与文本的情感契合,他们对课文的体验和感悟才是真切的.

(三)对话交流引体验.体验式教学的一个重要特征就是强调师生之间、生生之间的双向交流.在交流中,充分调动各方的积极性和能动性,激发隐藏于潜意识中的内心体验,共同探讨人生价值和时代精神,丰富对自然、人生、社会的认识.由于学生缺乏人生和社会的阅历,他们对课文的体验感悟往往是肤浅甚至是错误的.因此,开展师生之间引导性的对话十分必要.如,根据学生已有的生活经历,对《雷雨》中周朴园的性格分析有一定难度.教师可以在充分阅读或是欣赏话剧《雷雨》的基础之上,围绕“周朴园对鲁侍萍的怀念是否真实”这个中心问题展开交流.经小组充分讨论之后,学生中一般能形成三个不同的观点,第一种认为感情是真实的,理由为“周朴园一直保留侍萍的旧物和旧习惯,并把侍萍美化为贤惠、规矩的小姐,若非出自真情,保留一年两年还勉强可以,三十年的时间很长,可见是情真意切”.第二种认为是虚假的,理由为“当周朴园知道侍萍还活着时,是非常冷酷无情的,没有半点温情”.第三种观点是真假参半.在此基础之上,教师顺势点拨,学生就更容易体会人物形象的丰富性和复杂性.

(四)活动实践促体验.具体可操作的活动是推进体验式课堂教学的重要载体.整个课堂通常以认知活动为突破口,在活泼的气氛中,有效推进教学任务的完成,达到学生在快乐体验中自觉学习的效果.如品析《归园田居》就可以用“涵泳诗歌感诗韵”“整体感知解诗题”“细嚼慢咽品诗味”“三笔两画绘诗意”四个活动来承载.而教学“语文综合实践”模块时,采用活动推进尤为必要,这一模块是中职语文教材中最具职教特色的,设置目的就是让学生将掌握的语文知识技能应用到社会实践中,并在实践应用中举一反三增加新知、提高能力.因此,在教学活动中,教师根据专业指向、校园生活和社会生活,创设活动情境,设计活动项目,让学生以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式来完成任务.如在学生毕业前夕,设计“职场应聘模拟活动”,包括组织问卷调查,收集资料,撰写应聘信,制作个人简历,评选优秀作品等环节.

三、中职语文教学实施体验式教学的支撑点

是否有效运用体验式教学,关键在于课堂,支撑点在于课堂教学的组织者(教师)以及课堂教学的基础(教学资源).实施过程中需要关注两个方面.

(一)教师角色的正确定位

教师的角色定位反映其教学基本理念,决定其教学实施行为.在采用体验式教学的语文课堂上,教师应是体验活动的“组织者、指导者、帮助者和促进者”.教师既不能喧宾夺主,以教师的体验感悟代替学生的体验感悟,也不能一味地让学生去体验而无所作为.教师应该掌控语文课堂的走向,适时调控课堂教学节奏和学生的学习情绪,并针对学生学习中出现的问题,想方设法促进体验的生成,引导体验的深入.

(二)注重教学资源的利用与开发

《江苏省中等职业学校语文课程标准》对课程资源的利用与开发有明确的要求,既要注重开发和利用现实生活中“蕴藏着的自然、社科、人文等方面的语文课程资源;更应注重开发校外课程资源,尤其要争取社会各方面的支持,与社区、企业建立稳定的联系,给学生创设语文实践环境”.总之,要紧密结合社会课堂,积极创设各种形式的语文学习活动,促进学生体验,增强学生学语文、用语文的意识,开发学生语文潜能,提高语文素养.

*本文为江苏省职业技术教育学会2013—2014年度职业教育研究立项课题“中等职业学校‘体验式教学’的实践与研究”(课题编号2013183)的阶段性成果之一.

(作者单位:江苏省启东中等专业学校)

结论:适合不知如何写中职方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于职校论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

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