一体化教学模式在技工院校应用探究,此文是一篇教学模式论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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摘 要：本文通过对比分析一体化教学模式与传统教学模式,阐述一体化教学模式的优势,并以城市轨道交通客运组织课程为例,详细介绍了一体化教学在技工院校课堂中的实施情况.
关键词：一体化 教学模式 应用探究
一、一体化教学模式的发展现状
随着国家对高技能人才的重视,技工院校迎来飞速的发展.如何为社会培养出集知识与技能为一体化的高端技术人才,成为各大技工院校关注的重点.
在一体化教学上,以德国的“双元制”教学理念最为著名.德国的职业教育注重培养学生动手能力,学校与企业联合办学,为学生提供实习岗位,实现人才的无缝对接.我国一体化教学起步较晚,目前还停留在“理实一体化”阶段,主要存在的问题是理论知识与实践练习相脱节,无法同步进行.
二、一体化教学模式的优势
传统教学模式是“教师讲,学生听”,学生大多数是被动地接受知识,不利于学生创造性和发散性思维的培养,缺乏对学生实践能力的锻炼.
而一体化教学模式强调“学生为主,教师为辅”,通过提取典型工作任务,融合任务驱动法、翻转课堂法、小组合作法等多种学习方法,将工作内容真实展示到学生面前,让学生体验“学习即工作,工作即学习”的乐趣,激发学生学习的积极性与主动性.该教学模式成功地让学生参与到任务学习中,通过自主探究学习完成任务,激发学生解决问题的能力,同时培养学生的团队合作意识,有效提高学生在课堂的参与度,提高学生对知识的灵活运用程度.
三、一体化教学模式在技工院校课程教学中的实例应用
城市轨道交通客运组织是城市轨道运营管理专业的必修课程之一,为提高课堂教学效果,加强学生的动手实践能力,在教学过程中引入一体化教学模式,让学生体验学习即工作的乐趣,通过任务的完成,培养学生职业人的理念.课程的实施过程共分为明确任务、资讯收集、计划决策、任务实施、检查控制、评价反馈六个步骤.
（1）明确任务.教师根据教学大纲的要求,将教学过程所涉及的知识结合典型工作内容,提炼成相关的工作任务,在课前以任务书的方式,让学生进行自主探究学习.
（2）资讯收集.学生通过学习教学资源包,进行任务的初步学习,掌握与任务相关的知识内容,内化为自己的知识体系.
（3）计划决策.学生对任务进行初步梳理后,结合所学知识、以小组的方式进行方案阐述.教师则以指导者的身份,指导学生改进方案,使之更加贴合实际,符合地铁客运组织规章的要求；同时也考察了学生对知识的掌握程度,以及小组成员之间的團队合作意识.
（4）任务实施.各小组制定出方案后,按照方案内容进行任务的完成.要求在任务完成过程中,各小组成员体现出站务人员的岗位职责,以及工作的处理流程,重在考察学生的职业素养以及应急处理能力.
（5）检查控制.在任务实施过程中,安排专门的监督人员,负责监控各小组任务实施的过程,如果发现小组成员在任务实施过程中有疏漏,应当给予提醒并记录整个任务实施过程.
（6）评价反馈.当小组成员完成任务后,要进行自评、组评以及师评,评价不以最后结果为标准,而是关注整个任务实施的过程.并通过反馈让学生查漏补缺,便于教师进行集体辅导与个性化指导.
四、一体化教学模式的实施效果
通过一体化教学模式的实施,学生在教学中的参与度明显提高,从之前的被动接受知识,变为小组成员积极进行任务的探讨.教师是幕后指导者,将讲台还给学生,这极大地提高了学生学习的兴趣,同时通过任务的完成让学生切身体会到工作的乐趣,实现学习与工作的无缝对接,有助于技能型人才的培养.
五、小结
一体化教学模式将课堂变得生动有趣,学习不再是被动地接受知识,而是主动参与到学习中去.通过对典型工作任务的提取,让学生在学习期间就了解到自己的工作内容,激发了学生学习的主动性和积极性；学生根据岗位职责的不同,依照相关的规定进行任务的策划与实施,锻炼了学生的自主探究能力和团队合作能力.通过学习任务的完成,学生不仅掌握了理论知识,同时也提高了自己的职业能力,这样有利于技工院校为企业提供更多优秀的高技能人才.
（作者单位：青岛市技师学院）
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