基于PDCA循环理实一体化教学模式,本论文可用于理实论文范文参考下载，理实相关论文写作参考研究。
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摘 要：传统教学模式存在一些不适用于军事职业教育的缺点,引入理实一体化模式,将理论知识和实作技能融于一体进行教学,能够有效提高学员的学习积极性和动手能力,是军事职业教育改革的发展需求.在此基础上,引入“PDCA”循环控制“仓储勤务”课程的理实一体化教学过程,从而可保证教学的有效性和计划性,最终实现由知识本位向能力本位、由教为主向学为主转变的课程教学新模式.
关键词：理实一体化；PDCA循环；仓储勤务；课程教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2017）04-0066-04
一、研究背景
“仓储勤务”课程是军械储运和 工程专业的核心主干课程,传统的“仓储勤务”课程教学通常是理论教学和实作教学分开进行,理论课时比重较大,实作课时比重较小；教员讲授时间较长,学员自主学习时间较短.这就容易导致学员上课效率偏低、实践能力差,不符合军事职业教育教学目标由知识本位向能力本位转变、教学设计由“教为主”向“学为主”转变的发展趋势.
为了改变这一現状,应结合“仓储勤务”课程的教学大纲要求和实际教学中遇到的问题,将理实一体化教学模式引入“仓储勤务”课程教学中,鼓励学员主动参和、自主协作、探索创新,实现教、学、做一体化.同时,为了解决理实一体化模式容易出现随意性的特点,可将“PDCA”循环质量管理法引入理实一体化教学过程中,在计划、执行、检查、处理的控制中有效完成每个教学步骤,并通过循环不断改进和更新课程的教学方案.通过新型教学模式的应用,提高课程授课质量,激发学员对课程的学习兴趣,实现教学相长、学学相长[1].
二、基于PDCA循环的理实一体化模式
PDCA循环（如图1所示）又称为“戴明环”,最早是由美国著名质量管理专家戴明提出的,在质量管理的标准化、科学化循环体系中得到了广泛应用.它是按照计划、执行、检查和处理四个阶段的顺序进行组织管理,这四个过程不是运行一次就结束,而是周而复始地进行,一个循环完了,解决一些问题,未解决的问题进入下一个循环,如此阶梯式上升[2].PDCA循环不仅可在质量管理体系中运用,而且在各个领域都得到了广泛应用.近年来,国内外教育研究工作者开始尝试在高等教育中应用PDCA循环法并取得了一定的成果,实践效果良好.
“仓储勤务”课程的理论和实践结合得十分紧密,知识体系复杂,原理涉及数学、物理学、化学、管理学等多个学科,同时包括军械仓储勤务、 技术检查勤务、军械装备供应等多方面的内容[4].在“仓储勤务”课程中引入理实一体化教学模式,重新整合理论和实践内容,削减其中的重复部分,可使教学内容更加翔实精炼.同时能够使学员在掌握理论基础的前提下进行实作技能训练,提高学员的主体参和度,增强学员灵活运用所学知识的能力,促进学员的自主学习,充分调动和激发学员的学习兴趣,提高课堂效率[5].
引入理实一体化教学模式后,在教学过程中,师生双方边教、边学、边做,突出以学员为主体,学员的自由度更高,这就给教学过程的有序性带来了挑战,甚至可能使课堂失去控制、严重影响教学效果,因此,既要想方设法调动学员参和课堂教学过程的积极性,又要对整个教学过程进行全面管理控制[6].将“PDCA”循环法引入理实一体化教学模式中,通过计划、执行、检查和处理四个阶段对整个教学过程进行全面监控管理,目的是使教员能够有效控制课堂,同时使学员能够充分发挥主观能动性,理论知识学习和实作技能训练的目的性和计划性更加明确,此外还能够防止外界因素影响教学过程,保证教学目标的顺利完成.每次“PDCA”循环在上次循环的基础上发现问题并解决问题,如此循环往复,使教学活动不断进行、教学过程不断完善、教学质量不断提高.
三、新模式在“仓储勤务”课程中的应用和实现
按照“PDCA”循环可将教学过程分为备课、授课、考核讲评、总结反思四个阶段.
(一)教学计划阶段——备课
理实一体化教学模式将理论和实践融合在一起,丰富了课堂授课内容,但也加大了授课难度,因此,做好备课工作是理实一体化教学模式成功的关键因素,这就是“PDCA”循环中的计划阶段.理实一体化对教员的素质提出了更高的要求,教员不但要具有扎实丰富的专业理论知识,同时也要具备娴熟的实践操作技能.在备课过程中,教员需要从整体上分析“仓储勤务”课程的特点,对课程的理论部分和实作部分进行有效整合,对教学过程进行精确设计.首先要对教学大纲和教学设计方案进行重新整理,突出理实一体化模式的特点；其次要在参考相关文献的同时,结合部队的相关实际,丰富教学计划和教学方案；此外还要完善多媒体课件的内容,对实作训练进行提前准备等.计划阶段是“PDCA”循环的基础,全面细致地进行备课,制定理想的教学计划,可使课堂教学效率大大提高.以下几个方面需要尤为注意.
首先,理实一体化的教学设计方案要将理论知识融入实作训练,在实作训练中研究涉及的理论知识,理论和实践交替进行.这就需要在设计教学方案时,特别注重理论讲授和实作训练的时间比例,不能顾此失彼,需要对整节课的教学活动进行宏观把控.要通过理实一体化教学使学员因对实作训练发生兴趣从而产生对理论知识的学习动力,继而发挥学员的主观能动性,使学员知其然更知其所以然,解决教学过程中的重点难点问题.
其次,理实一体化教学是将教室和实验室合二为一,在同一个区域进行理论讲授和实作训练,可以将抽象的理论内容具体化,实现理论对实践的指导.这就对教学过程中使用的辅助手段提出了更高的要求,所使用的多媒体课件形式一定要多样化,要把文字、图片、动画、视频、仿真等手段运用进来,使学员能够从听觉、视觉等方面生动形象地了解课堂教学内容.在进行实作训练教学时,更要采用动画模拟、模型展示、实物展示等有效手段对实作训练的全部过程进行演示,使教学过程生动有趣,从而增强学员对理论知识的重点、难点和实作训练的动作要领的理解和掌握.
结论：关于本文可作为理实方面的大学硕士与本科毕业论文理实国际论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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