高校辅导员工作满意度和归属感调查和分析,这是一篇与归属感论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
归属感论文参考文献：
【摘 要】自1952年,国家提出要在高校设立政治辅导员至今,高校的辅导员制度已在我国沿用了60多年,高校辅导员制度的实施为大学生思想政治教育工作的有效开展作出了举足轻重的贡献.本文以问卷形式对全国高校辅导员进行调查研究,通过数据分析了解高校辅导员的工作满意度与归属感的影响因素,探讨如何更好地提升高校辅导员的积极性,使其身心得到健康发展.
【关键词】辅导员 工作满意度 归属感
自1952年,国家提出要在高校设立政治辅导员至今,高校的辅导员制度已在我国沿用了60多年,高校辅导员制度的实施为大学生思想政治教育工作的有效开展作出了举足轻重的贡献.然而,随着高等教育招生规模不断扩大,高校辅导员在大学生的思想政治教育和日常管理工作方面的压力正在无形增大.本文试图通过调查研究,分析高校辅导员工作满意度与归属感的影响因素,探讨如何更好地提升高校辅导员的积极性,使其身心得到健康发展.
一、高校辅导员工作满意度与归属感的现状调查
本研究样本主要来自2016年12月和2017年3月参加第166期和第171期全国辅导员示范培训班的各地辅导员,共发放问卷137份,回收128份,回收率93.43%,有效问卷120份,有效率93.75%.
二、调查方法
本研究采用的辅导员工作满意度测量表,主要借鉴了Han kman和Oldham编制的工作特征诊断量表（Job Diagnostic Survey,簡称jos）和Lofquist开发的明尼苏达满意度问卷（Min nesota Satisfaction Questionnaire,简称MSQ）.为了让问卷更贴近高校辅导员的工作现状,问卷设计了辅导员满意度的初始量表.问卷主要包含了五个维度：工作回报、工作条件、工作本身、工作价值以及人际关系.而对于辅导员工作的归属感主要根据辅导员对工作的喜爱程度、认同感、关心和依恋程度等方面进行调查.问卷共计40个项目.
基于相关专家与高校辅导员的意见,量表还在无锡商业职业技术学院的35名辅导员中进行了前测,依据前测的结果,剔除内部一致性差的项目.通过SPSS统计软件,得出本研究中“高校辅导员工作满意度”的信度系数达到0.898,“高校辅导员归属感”的信度系数0.778,量表整体内部一致性比较高,表明该问卷能比较有效地调研高校辅导员工作满意度与归属感.
三、调查结果
(一)工作回报
根据调查结果得出,对于高校辅导员工作回报这个维度,认为“满意”的仅占13.33%,大部分高校辅导员对现有工作回报“一般”和“不满意”.其中,92%的初级职称辅导员和87.93%的中级职称辅导员中对现有工作回报表示“一般”或“不满意”.新疆、内蒙古、福建三省的辅导员对现有工作回报满意度较高,分别达到66.67%、66.67%、50%.该数据表明,大部分高校辅导员认为自身工作的投入产出比不高,未得到相应回报.该维度直接影响高校辅导员工作的积极性.
(二)工作条件
影响高校辅导员工作满意度度与归属感的另一重要维度——工作条件,根据调查结果,80.84%的辅导员对自身岗位的工作条件不满意,43.88%的辅导员认为辅导员岗位在高校所有教职工岗位中地位较低,经常需要面对各种突发情况及问题学生,压力较大.以上情况导致辅导员身心疲惫,工作情绪低落.调查中,85%的辅导员承认在工作中时常会带有消极的情绪,而这一情绪又在很大程度上造成工作效率的降低,同时拉低辅导员工作的满意度和归属感.
(三)工作本身
根据调查数据,高校辅导员普遍认为自身岗位在高校中身份尴尬,既是行政管理人员,又是教师；既需要花大量的时间处理学生管理工作,又必须进行教学和科研工作.55.33%的辅导员认为学校各个部门及专任老师对辅导员的认可度并不高,因此导致他们的工作满意度与归属感严重下降.
(四)工作价值
对于工作价值这一维度,75.83%的辅导员认为自己的工作为学校做出了较大贡献,24.17%的辅导员认为处理学生日常工作繁杂,工作任务没有系统性,而导致对自身工作价值的认可度不高.
(五)人际关系
由于高校人际关系与社会企业而言相比更为单纯、简单.因此,对于人际关系这个维度,高校辅导员普遍较为满意.95.83%的辅导员表示对高校同事、师生之间的关系满意或较为满意.对同事关系、师生关系认可度较高.
四、提升高校辅导员工作满意度与归属感路径分析
(一)重视高校辅导员工作,做好辅导员职业发展规划
高校辅导员工作在大学生思想政治教育最前线,任务重,责任大.根据调查数据显示,在高校中辅导员工作的认可度不高,从而造成辅导员对思想政治教育工作的认同感也较低.因此,高校领导应该在思想上高度重视,认识到高校辅导员工作的重要性,将培养高校辅导员与培养专业教师和教学骨干教师一起纳入学校师资队伍培养规划中,并付诸于实施.
根据调查结果分析,当前高校辅导队伍工作积极性不高的另一个原因,是辅导员缺乏明确的职业生涯发展方向.现如今,职业生涯发展与规划已成为每个大学生在校期间的必修课,而作为与大学生接触最多的高校辅导员的职业发展规划却并不完善.因此,作为高校,应帮助他们做好职业发展规划,清晰界定辅导员的身份,并在此基础上建立好辅导员职业发展的标准.以评定职称为例,可根据辅导员的实际情况,参照现行政策,允许辅导员在教师系列和行政系列中选择进行职称参评.若辅导员认为其自身条件适合参评教师系列职称,则应该鼓励这部分辅导员在做好本职工作的前提下,将一部分精力投入到与辅导员工作有关联的教学工作中.如心理健康教育、思想与政治教育、形势与政策、就业与创业辅导课程等.若辅导员认为自身条件更适合参评行政系列的职称,则可以让这一部分辅导员在做好本职工作的前提下,适当参与一些与学生管理工作有关的行政工作.相关行政工作达到一定年限后,可申请评定行政系列职称.高校只有通过有效的组织,促使高校的辅导员将职业生涯规划纳入到其有序的发展中,才能消除辅导员的职业恐慌感和盲目感,从而能够全身心地投入到工作中去.
结论：关于归属感方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关归属感的句子论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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