翻转课堂和案例分析在桥梁电算课程教学模式中的实践,本文是一篇关于案例分析论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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【摘 要】结合教学现状和课程特点,基于“翻转课堂”和“案例分析”相结合的教学理念,对《桥梁电算》进行了教学模式的实践研究,从教学内容、教学方法和教学设计等方面提出了具体措施.通过一学期的教学实践表明,该教学模式对激发学生学习积极性、提高有限元软件建模分析水平和改善教学质量有较好的效果.
【关键词】桥梁电算；翻转课堂；案例分析
1.引言
翻转课堂是新时代背景下的一种新型教学模式,是传统教学模式的颠倒,课外讲授知识,课堂内化知识.以学生为中心,课前学生根据学习任务单通过教师提供的视频、音频、PPT、文本、图形等资料进行新知识的自学和检测；课堂上教师通过学生的汇报讨论、练习和提问等进行答疑解惑,进行知识点的总结,让学生在课上完成知识的内化.翻转课堂教学模式强调了学生的认知主体作用,充分发挥了教师的主导作用,提高了学生的学习积极性,增加了学生和教师的互动,改善了教学效果.
案例分析教学是将与课程相关的实际案例作为教学内容,学生参与到案例分析和讨论中,而不是作为旁观者置身于教学过程之外.通过案例教学,可以改变枯燥的填鸭式理论知识灌输,通过师生互动分析实际案例,达到有效消化新知识点和提高分析实际问题的能力.
2.桥梁电算课程教学现状
《桥梁电算》是我院土木工程专业路桥方向的一门重要应用型专业课,分为理论和实践上机环节.该课程的任务是使学生掌握有限元基本理论,熟练使用桥梁有限元软件的基本功能,并能进行简单桥梁结构的建模受力分析,培养学生解决工程实际问题的能力,同时为毕业设计论文和就业打下基础.
结合本院历届学生学习情况,《桥梁电算》课程的教学效果不佳,尤其在进行桥梁毕业设计时,学生普遍运用MIDAS软件建模应用能力较差.通过分析,主要原因为两方面：
（1）传统的教学方法导致学生学习热情度不高,与教师互动少,学生有问题也很少在课堂上提问.
（2）例题讲解以简单的力学结构为主,代表性的实际工程案例分析偏少,导致学生对实际工程如何简化建模、设计和分析不了解,进行毕业设计时无从下手,对具体桥型的桥梁设计和建模分析水平能力有限,影响毕业论文质量.
因此,改变传统教学方法,提高教学质量势在必行.基于上述现状,将“翻转课堂”和“案例分析”教学理念引入到《桥梁电算》课程教学中,根据教学内容和学习情况加以灵活运用.
3.翻转课堂和案例分析教学模式在桥梁电算课程中的应用
3.1 翻转内容和工程案例的选取
本院《桥梁电算》共32学时,理论10学时,实践22学时.选用桥梁专用软件MIDAS.本课程需要提前精心编排教学内容,确定翻转内容和传统教学内容,并非每节课中翻转,首先通过传统教学使学生掌握了基本的概念和原理后,再进行课堂的翻转.在编排教学内容时,理论和实践内容在课堂上可互相穿插.
通过对国内几所开设桥梁电算课程的教师和学生调研发现,学生不再满足书本上的简单例题建模,对工程案例建模分析更感兴趣.学习真实工程案例,可提高学生CAD识图能力,加深对基本桥梁结构基本概念、原理、配筋、施工过程和受力的理解.由简到难引入工程实例,依次为钢筋混凝土简支梁桥、预应力混凝土梁桥、拱桥和斜拉桥,进行Midas软件的案例教学.
根据学生学习现状,结合MIDAS的特点,确定本课程的教学内容和教学顺序为：
（1）采用传统课堂教学,介绍软件有限元知识、midas Civil基本概念.
（2）采用翻转课堂学习软件基本操作.包括材料定义、截面定义、时间依存材料定义、建立节点、建立单元、边界条件定义；自重定义、节点荷载定义、单元荷载定义、温度荷载定义、预应力荷载定义＼移动荷载、变截面和变截面组、组及施工阶段的定义；PSC截面钢筋定义；PSC截面设计流程.
（3）采用传统课堂,结合教材,讲授教材例题——简单结构中的应用、在桥梁施工临时结构中的应用、PC连续刚构桥.
（4）采用翻转课堂学习四个实际工程案例建模.
3.2 课前共享资料和课前练习的准备
（1）课前视频准备
自主学习的课前視频应针对性强,便于学生理解,时间不宜过长.课堂教学效果很大程度上取决于课前视频学习的好坏.课前需要学生按要求自主学习.桥梁电算课程的课前视频分为两类,知识点视频和工程案例操作视频.上课前三天将视频上传至共享平台,学生可直接观看或者下载学习.
知识点视频和工程案例操作视频均主要采用网上收集整理编辑为主,自行制作为辅的方式.视频应具有回放、加快和暂停等基本视频播放功能.
知识点视频主要是关于MIDAS基本操作方面的内容,根据教学内容安排,知识点包括材料定义、截面定义、节点定义、单元定义、边界条件定义、时间依存材料定义、多种荷载施加等.知识点视频时间一般在十分钟以内.工程案例操作视频是对具体工程案例的建模进行全程演示,时间较长,包括梁桥、拱桥、刚构桥、斜拉桥四种桥型.
（2）课前文档准备
课前文档是针对翻转课堂内容,提供给学生的非视频资料,包括翻转课堂内容中各知识点的说明以及建模中的具体操作步骤.课前文档主要PDF文档形式.课前文档和课前视频配合使用,学生自学学习效果会更佳.
（3）MIDAS模型mcb文件准备
包括工程案例的完整模型以及习题模型,以便学生自行建模完成后,进行检查和比较.
（4）课前练习
课前练习应和课前视频及文档内容对应,以便检查学生的掌握情况.学生观看完视频和学习完文档后,应在课前自主完成布置的练习,既可加强对当次知识点的掌握,又可以发现自学中存在的问题.
3.3 课前自学疑问的搜集和整理
结论：关于案例分析方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关案例分析论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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