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小学数学教学论文参考文献：
摘 要：数学教育是数学活动的教育,也就是思维活动的教育.如何在小学数学教学中实施创新教育,引导学生主动地创造性地学习数学,是当前小学实施素质教育的重要课题.
关键词：小学数学；课堂教学；教学创新；素质教育
实施创新教育,就是创设自由、和谐、开放、 的学习氛围,让每个学生注定积极参和数学学习活动,为每个学生提供创造发展的机会,让学生在合作、探索的情境中,获取基础知识和思维方法,使他们获得成功的情感体验,培养学生的创新意识,发展创新能力.
一、教师备课要创新
实施创新教育,作为教师,首先要转变观念,建立真正的创新教育的理念,所备的课要和学生心理发展特点、学生的生活实际相适应,要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质着想.备课时一般做到：一是教学目的要创新.二是教学过程要创新.三是教学方法要创新.四是教学程序要突出创新.五是师生合作要体现创新性.六是课堂提问要有实践创新性等.
二、课堂教学要创新
课堂教学中实施创新教育,主要是要体现学生为主体,让学生在学习过程中主动获取知识.实践证明：学生的学习过程越开放,思维就越活跃,思维发展也就越充分.创设创新情境,学生主动创新.创设教学情境有多种做法,如动手操作、制造悬念、实物观察、电教媒体展示、新旧知识间矛盾冲突、“问题解决”的方法.
（一）引导自主学习,激励学生探索创新.小学处于学生学习的初级阶段,数学又相对来说是一门具有较强逻辑思维的学科,所以课堂教学中,教师的引导是绝不可能被取代的.重要的是引导的方法, 现在大部分的小学教师不注重教学方法的创新,“引导”变成了“告诫”,“启发”变成了“讲述”“填鸭式”课堂极为常见. 所以改版以往的教学方法极为迫切. 教师的授渔启导对学生创新精神和创造能力的提高具有极大的作用. 针对数学学科的特点,在启发学生的过程中要注意授予学生发现、创造的一般规律和生疑、质疑的本领,至于对具体问题思考就可以交给学生自己. 学生创新精神的培养是通过学生实践活动发展起来的.思维研究认为,每个人都蕴藏着无限的潜在创造力.教师要尽量创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述、提出问题、解决问题的时间和空间,让學生自主探索知识,自己去发现规律,变学习过程为探索创新的过程.
（二）运用问题解决,启迪学生开拓创新.小学生好奇心强,教学中教师要精心创设问题情境,扶持学生的创新意识,满腔热情地鼓励学生大胆提出各种各样标新立异的问题,使学生从求异发散向创新推进,从探索问题的过程中得到启迪,从多种解决问题的方法培养开拓、创新的精神.现在,教师已不习惯课堂上鸦雀无声,他们从不指责学生在老师讲课时插嘴,常鼓励学生：“谁想到了什么?”“谁灵感来了?”“谁的方法有新意?”“谁的解法最多?”“不用举手就可以说”.课堂上有时争得面红耳赤,教师反而会鼓励学生：“就应该这样,有多种看法,才会有相互启发.”种种不同的看法,体现了学生思维的活跃性.
（三）加强合作学习,培养学生协作创新.合作学习是发挥学生集体智慧、让学生参和、交流信息、互相学习、相互促进、主动求知、共同提高的一种学习方式.一个人要有所创造,除了个人努力钻研和具有开拓精神外,还要有善于和人合作共事的精神,课堂教学中教师应充分发挥小组群体的活动功能,给学生较多讨论分析的机会,使学生在知识方面相互补充,在学习方法上互相借鉴,善于合作,集智取长,协作创新、努力培养学生创新精神.
三、作业设计要创新
作业练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段,也是培养学生创新意识的基本途径.为此,练习设计首先要注意层次性,主要有三个层次：基本练习、综合练习和发展练习.三个层次的练习目的各有侧重：基本练习的目的是巩固所学知识；综合练习的目的是深入理解知识,加强知识的内在联系,形成知识结构；发展练习的目的是培养学生的创新意识.练习设计还要注意形式多样,可以设计如下形式：1、口头作业.加强说解题思路,说算理、看图编题等.2、操作实践作业.如量一量、画一画、称一称或者进行社会调查等.3、综合作业.将学科知识汇总、联网,锻炼学生的综合思维能力等.4、开放性作业.设计一些如一题多解、一题多变、一题多问的开放性题、多题一解总结规律等等,可以较好地培养学生的创造性思维,思考从各种设想出发,不拘一种形式,不局限于一种途径,尽可能地作出合乎条件的多种解答,培养学生思维的流畅性、变通性和独特性,进而培养学生的创新意识.
四、评价体制要创新
评价是教学的一个组成部分,贯穿于教学活动的每一个环节.对于学生学习成绩的评价,评价的功能不仅仅是甄别和选拔,而是关注学生的个体差异以及发展的不同需求,促进每一个学生的发展.评价内容也更全面了,不仅关注学业成绩,还重视学生的学习过程和学习态度,尤其是创新精神和实践能力方面的进步和变化.评价的方法也多种多样,不仅有书面作业,还有行为观察、问题研讨、研究性学习、情境测验、成长记录等.对于教师教学质量的评价,不在于看学生的分数、平均分的高低,重点要看教师的教学过程,比如看教师的教学设计上是否有创新思想,是否能适应时代和学生发展的需要,是否符合小学数学的发展规律,课堂上是否体现以学生为主体,教学方法是否运用多种方法的优化组合,看学生基础知识和基本技能掌握得是否扎实灵活等等.在平常的教学过程中对学生主要实行激励性评价,不论是课堂提问、做作业,还是其他教学活动,教师要善于保护学生的自尊心和学习的积极性,注意保护学生创造的火花.
（作者单位：甘肃省漳县三岔镇烟波小学,甘肃 定西 748301）
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小学数学教学和信息技术整合问题
摘要：在信息化快速发展的社会背景下，信息技术与学科教学的整合已经成为时代教育发展的要求和导向。小学数学教学与信息技术的整合成为小学数学教师迫切需。
小学数学教学中动
有意义的数学学习是建立在学生的主观愿望和已有的知识经验的基础之上的。教师的任务就是唤起学生学习的愿望，培养他们正确的学习习惯，积极投入到新的学习。
趣味性教学在小学数学教学中应用
传统小学数学教学中，小学生被迫接受教师传授的知识，久而久之容易产生厌学情绪，不利于小学生的长期发展。小学数学教学中，教师应该根据学生的心理特征制。
关于小学数学教学
小学数学教学有着自身的特点和规律，但它的基本出发点在于为学生进一步学习打下基础，促进学生主体性的发展。体验成功快乐，激发学习热情；坚持课堂结构高。