基于探究学习信息技术渗透生物教学探研,本文关于探究学习论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
探究学习论文参考文献：
摘 要：生物学是自然科学中的基础学科之一,是研究生命现象和生命活动规律的一门科学.生物学课程中的科學探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动科学探究.需要通过观察和实验等多种途径,来获得事实和证据.又需要对证据、数据等进行分析和判断.笔者基于探究学习,信息技术在生物教学的应用探研.
关键词：探究；信息；生物；教学
《生物学课程标准》教学建议指出：“教师在引导和组织学生进行探究性学习时应注意以下事项：需要为探究性学习创设情境.例如提供相关的图文信息资料、数据,或呈现生物的标本、模型、生活环境,或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题,或从社会关注的和生物学有关的热点问题切入等等.”笔者把先进的课标理论转化成教学实践,长期一线生物教学,并且担任我校生物学备课组长.基于探究学习,信息技术在生物教学的应用进行以下探讨.
一、信息技术和生物课程的整合
在生物教学中,教师充分利用信息技术的特性和功能.结合教学内容精心设计导学方案,寻找切入点；浏览相关网站、主页、搜寻信息,捕捉结合点；整理主要信息建立链接,搭建生物教学平台,为学生创造一个有利于学生建构意义的学习情境.学生依据教师精心设计的导学方案,进入学习过程,并依据教师的导入问题,相对自主地决定学习方式（登录注册、进入网页或上网查询）,尝试性地解决教师提出的问题；利用电子白板等手段,展开生生讨论、师生讨论；教师对学习过程进行讲评、对共性认识予以总结、对个别问题给予关注.为了加深学生对课上所学知识的理解,拓宽学生的生物学知识,教师还要为学生提供必要的有关生物知识网站、*和自己的 email 地址.使学生在课后能通过专题学习网站对课程知识的加深.通过应用网站等对课程知识进行拓宽,并利用 email 等方式和教师、同学或者其他网上学习者展开讨论.同时教师还要对学生加强网络文明、网络安全及学习目的的教育,使学生能够安全上网、文明上网.
信息技术和生物教学整合的最终目的是要通过信息技术教育,培养学生收集、分析、综合信息的能力,探究学习的意识和能力,促进学习方式和教育方式的变革.
二、信息技术在生物教学中的运用
1.运用信息技术,激发学生的学习兴趣.信息技术以其鲜明的图像、生动形象和灵活多变的特点引起学生的注意,激发学生的学习兴趣和动机.采用投影、录像、多媒体计算机等手段,能使呈现的教学内容形象直观的交互式学习环境,具有很强的感染力.运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能,创设教学环境,能充分激发学生的学习兴趣和求知 ,甚至把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中,发挥寓教于乐的学习优势,使枯燥的学习变得轻松愉快,把学生的认知过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中.
2.运用信息技术,促进学生掌握重要的概念.例如在讲授基因概念时,介绍人类基因组计划的开展情况和重要意义；在讲授无性生殖时,介绍曾轰动世界的克隆羊的有关情况等.社会热点问题时,首先教师布置课外作业,并提出要求按照课题查找和内容有关的图片资料、文字资料,但要注意科学性.学生带着问题课前以小组形式去查找资料,认真地阅读资料,然后学生非常仔细地对资料进行汇总、整理、分析、筛选、归纳等.课堂中学生从截取的资料中以小组形式进行讨论、交流,通过交流既能启迪学生的思维,帮助学生掌握知识又能培养学生的群体意识.使学习成绩好的学生克服“自我中心”意识,充分体现合作精神；使学习成绩差的学生克服惧怕老师批评的心理障碍,大胆发表自己的见解.教师要鼓励学生积极提出疑问,对于某个问题,只要能摆出充分证据,完全可以各抒己见.这种形式的学习,学生边看资料边讨论,同时归纳出重要概念和相 关结论.合作学习促进小组内学生相互间的交流,大家得出的概念往往比一个人得出的概念更为完善.
3.运用信息技术,变换角色使学生真正成为学习的主体.例如,教学人教版八年级上册第四章细菌和真菌第一节细菌和真菌的分布,首先运用多媒体展示变质的牛奶、米饭、长“毛”的馒头长有木耳的树枝等,创设情境,激发学生的兴趣；然后结合书本中菌落、接种等有关概念,观察菌落,探究细菌和真菌的分布及其培养的一般方法,检测不同环境中的细菌和真菌,使学生在兴趣中加深了对这些知识的理解.在以小组为单位学习的过程中,学生全员参和,学习兴趣大大地被激发.课堂上避免了教师“一堂灌”的形式,学生成为了学习的主体,学习的自主性和合作性等等到充分的展现.
4.运用信息技术,促进学生全面的发展.在合作探究学习过程中,每个学生通过活动角色的分配及互换,保证了小组学习分工明确,秩序井然.为学生以后进入社会,承担一定的社会角色,建立良好的人际关系打下了基础.同时探究学习还培养了学生的综合能力.
基于探究学习,信息技术在生物教学的应用.利用现代教育技术资源,采用生物学的图片,标本,甚至配有动物界的声音,给上课的学生形象直观的教学.教师努力建设开放而有活力的生物学课堂,弥补了书本上无法教学的资源.激发了学生对生物的兴趣,大大地提升了课堂效率.
参考文献：
[1] ,义务教育生物学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社,2011.
[2] 张义梅.信息技术在中学生物教学中的应用探讨[J].电子制作,2013（20）：108.
结论：关于探究学习方面的论文题目、论文提纲、探究学习概念论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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