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摘 要：提高小学数学课堂教学的有效性,是每一位老师不灭的追求,在教前思,在教中悟,在悟后得.本文从创设情境,让学生的学习过程充满活力；引导学生自主探索,提高课堂的有效性；注重体验,使学生的数学学习丰富多彩等三个方面,谈如何提高小学数学课堂教学的有效性.让课堂教学象一颗明珠,照耀着每一位老师,引导着孩子们奔向理想的天堂.
关键词：小学数学；课堂教学；有效性；提高
课堂教学是教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道,提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的.随着社会的发展和进步,课程改革的不断深入,以及社会、家长对学校的殷切期望,努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任,更是压在每个教师肩上的一副重担,也是一个永恒的话题.要提高课堂教学效率,首先要提高课堂教学的有效性.如何提高数学课堂教学的有效性,让数学焕发强大的生命力?我是按以下几个方面尝试进行的.
一、创设情境,让学生的学习过程充满活力
教学情境对学生而言具有较强的吸引力,容易激发他们的好奇心和求知欲,进而促使其思维处于异常活跃的状况,更重要的是要在情境中产生数学问题,让学生在情境中发现数学问题,让学生在理解情境的情节和内容的基础上通过联想和识别,在自主学习和合作探究中找到解决问题的方法.我们都知道,由于应试教育的原因,使得很多孩子认为数学是枯燥无味的.一提起数学课,仿佛就是无休止的计算.其实,数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的学科.因为它不仅具有工具性,而且还有较强的人文性,和生活实际密切相关.在教学中,笔者就灵活运用各种手段,如形体语言,课件,录音录像,简笔画,故事表演等等,再现教学内容.引导学生涉境体味,都收到了较好的教学效果.如：在教学《分数的基本性质》、《圆的认识》等课时,我借助教学课件,分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课,学生在娱乐的同时复习了旧知识,产生了新问题,学生主动地投入到探究学习中,教师和学生很自然地找到了各自的角色,学习效率很高.情境,能使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象,激发学生浓厚的学习兴趣,使数学课堂充满生机和活力.
二、引导学生自主探索,提高课堂的有效性
课堂教学的核心是调动全体学生主动参和到学习的全过程,使学生自主地学习、和谐地发展.学习过程是否有效,是课堂教学是否有效的关键,而学生学习过程需要教师的巧妙引导.因此,数学课堂教学应该给学生多一点思考的时间,多一点活动的余地,多一点表现自己的机会,让学生做学习的主人,教师只需在适当的时候进行引导和点拨.在教学长方体的认识这节课时,让每位学生把长方体火柴盒的六个面糊上纸,每两个相对的面糊同样颜色的纸,先让学生观察长方体的面,老师问：长方体有几个面,都什么形状,面和面之间有什么关系,因为学生亲自动手糊过火柴盒又在老师的指导下进行了观察,都能有条有理的把观察的结果叙述出来,然后引导学生观察其它部分,每位学生都积极地参加了这一教学活动,兴趣也很高,争先恐后地举手发言,最后由学生将长方体各部分的特征完整作了完整的叙述,在此基础上老师再运用准确、简明的数学用语作出总结,使学生从感性认识上升到理性认识,这不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥,而且使学生学到的知识进一步深化.只要我们重视“练”,课堂中注意让学生充分“练”,就一定能收到实实在在的效果.
三、注重体验,使学生的数学学习丰富多彩
新课程教学观认为“数学教学是数学活动的教学”,提倡创设有助于学生开展数学活动的情境,为学生提供从事数学活动的时间和空间,引导学生通过丰富的数学活动,获得数学知识和技能,发展数学思考,增强学习数学的自信心.然而,许多课堂教学中虽有活动,却没有学生对学习内容的深刻体验、数学层面的理解和认识.例如：对小学生来说,“可能性”可以简单地看成是对事件发生结果的预测.一些教师在教学不确定现象时,把学生分成若干小组,从装有红球、黄球的口袋里轮流摸球,依次记录并在全班交流.接着,要求学生说说“你发现了什么”,匆匆给出“可能是红球,也可能是黄球”的结论.应该说这样的小组活动是需要的,问题是教师没有引导学生用“心”去体验.比如：要求学生注意“自己摸到的是什么球,其他同学分别摸到的是什么球”；引导学生思考“为什么会出现这样的现象?”“假如再摸一次,会出现怎样的结果?”等问题,让学生联系活动过程和生活经验,实实在在地体验事件发生的不确定性.因此,学生对结论的理解和认识也就缺乏深切体验,显得单薄和肤浅.在之后的教学活动中可以清晰地看出学生认识上的模糊.以上课例给我们以启示：数学活动不仅仅是活动环节的简单操作和实施,更重要的是要加强学生对活动过程的感受、质疑和反思,引导学生用“心”体察活动的过程,获得对数学内容的真切体验,产生对数学知识的深刻感悟,从数学思考的层面积累活动经验和学习方法,建构相应的数学知识及认知结构.这样的教学,才能使课堂学习不仅是增长知识的过程,而且成为一种富有生命力的活动.
数学教学美丽而广阔的天空,天高任鸟飞.只要我们紧抓新课程标准的前提,从课堂的实效性出发,让学生有一个充分发挥创造思维的舞台,合理运用和安排各种教学手段和环节,学生的创新意识就能得到强化和提高,创新能力就会逐步的形成.也就真正能够提高了课堂教学的实效性.
结论：关于本文可作为相关专业小学数学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学数学1～6年级课本论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
关于提高小学数学课堂教学有效性的分析
【关键词】小学数学 课堂教学有效性【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2016）01A-0026-02课。
提高小学数学课堂教学有效性和实践
【摘 要】“有效的课堂教学”就是在课堂教学中，教师通过一系列的教学活动，引领学生完成学习任务，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数。
提高小学数学课堂教学有效性
课堂教学的有效性太重要了，学生都有好奇心，他们会想方设法弄清事物的背后究竟发生了什么？是怎样发生的？我们在平时的教学工作中就应该抓住学生的这个心。
如何提高小学数学课堂教学有效性
新课改，不仅让课堂充满了激情和活力，还让数学课堂变得精彩。然而，反思我们的一些课堂教学，却不难发现，貌似实施了新课标，其实没有实效性，看似热闹的。