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作文教学论文参考文献：
作文,一向认为是教学做中的重难点,很多学生怕写作文,作文内容空洞、虚构、不真实,语言贫乏,没有真情实感.普通存在“人云亦云”.有的教师说：“现在很怕念写得好的作文,普遍存在抄袭现象,只要一念,多数同学都写同一题材,没有创新,思路不能扩展开来.”造成学生这种现象的原因是多方面的,主要体现在学生受生活的局限,学生的接触面很窄,另一方面,是由于教师在阅读教学中,忽视了对学生间接获得生活经验的指导,我认为可以从以下几方面着手进行作文教学的改革：
一、创设情景,激发写作兴趣
俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣,被迫进行学习,会扼杀学生掌握知识的意向.”有兴趣就有写作文的动力；有兴趣就有写作文的潜力；一旦我们的作文课使学生产生了兴趣,他们就会对作文迸发出训练的积极性、主动性.
俗话说：“巧妇难为无米之炊.”没有写作素材,学生的作文便无从下手.所以教师可以从创设情景来激发学生写作灵感,茶社情景可通过活动来展现,画面再现,教师的导语创设.
叶圣陶先生的作文教学“从内容入手”,其基本思路之一是“强调学生的生活,培养学生获得并积累生活经验的能力”.把活动和写作结合起来,在活动中学习观察,动脑、动口、动手、动感情,有了深刻的体会再让学生写参加过的活动.这样,学生想得到,写得出.如三年级的作文教学中写“做饭”,但写“做饭”的程序很简单,没有把“做饭”的经过写具体,于是我组织了一次野炊活动,让学生自己准备做饭的工具和材料,让学生自己动手做饭,然后再进行作文,这次作文学生都写得较详细,因为是他们自己亲自动手做过的,并从中体会到快乐.
学生毕竟受生活条件的限制,有些东西不可能看见,认识模糊.如果采用多媒体教学手段,采用画面创设情景,增强学生的感性认识,就会激发学生的写作热情,提高写作能力.电教媒体教学在作文教学中有不可忽视的作用,弥补了学生认识和实际的焦距,把五彩缤纷的社会生活汇于五彩斑斓的画面之中,使学生能够对某事物有较详细的了解,从而是作文教学和实际生活更加密切,有助于学生写作素材的丰富和写作水平的提高.
作文教学中教师的导语也关键,如果教师引导好了,给学生创设一个展开丰富想象、联想的情景,学生的创作灵感也会从生活中挖掘出来,使学生下笔如有神,达到一吐为快的境界.同时,题材不要限制太死,可灵活多样.
二、读写结合,读中学写
现在很多学生存在的问题是知识面窄,很多东西不能用优美的词句把它表达出来,作文题材选择面很窄,大脑思维受限制,这和学生平时阅读有很大的关系.阅读不仅可以使学生学习作者观察,分析事物的方法,丰富词汇,学习语言,领悟表达,同时还可以促进学生正确地认识生活,得到间接的生活经验,从中吸取作文的材料,做到早起步,早准备.俗话说：“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,也就是这个道理.教师高度重视课内外阅读的组织和指导,让学生多读书,读好书,摘抄背诵好的句子、段落,注重积累,增加各方面的知识.有加强作文和阅读的联系,读写结合,有机渗透,在读中悟写,读中学写.
三、在作文教学中不断创新,改革作文课堂教学模式
传统的作文教学模式是：审题—立意—选材—组材—起草—修改—成文.在作文课上,老师常常带着学生明确作文要求,老师不厌其烦讲解：怎样审题,怎样选材才新颖,怎样才能有顺序,抓住什么才能写具体等.老师讲得学生没有兴趣,指导要求过高、过全、过细.作文,应该是孩子们的一件乐事,在作文中求得快乐,但老师这样指导就束缚了学生的思维.我认为,传统的作文教学指导模式,必须打破,尽量减少对学生的束缚,给学生一个充分自主的空间,培养学生作文的能动性.激励学生想说想写,鼓励学生爱说爱写,帮助学生会说会写,引导学生说好写好.在实践教学中,我认为这种教学模式有利于学生作文水平的提高：导学—点拨—个别指导—修改—评议—再修改—成文,把老师整节课的辅导变为：老师用四分之一的时间指导,启发思路,学生用四分之二的时间动笔写作,余下四分之一的时间点评、修改.让学生在练中改,在改中练,再用典型例文集体评议,互相评议,然后再由学生修改自己的作文.
另外,作文来源于生活,只有真实的生活内容,作文才会有生命力,所以我认为坚持写日记也是作文练笔的一种好方法.每周每天轮流在公开本子上写一则日记,看谁的日记写得好,评选出最佳日记.
作文说难也不难,首先以兴趣、听、说、读、写几方面着手,其次从
教学模式的创新着手,我相信小学生的作文水平一定会大大提高.
结论：关于作文教学方面的论文题目、论文提纲、小学生作文辅导机构论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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