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阅读可以开阔学生的视野,陶冶学生的情操,增长学生的知识,启迪学生的智慧.“当儿童跨进校门以后,不要把他们的思维套进黑板和识字的框框里,不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来,因为世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉.”苏霍姆林斯基的忠告,提醒我们每一位语文教师,要重视课堂以外的世界.其中课外阅读是课外语文活动中最经常,最普遍,最重要的形式,它對于开阔学生视野,发展学生智力,提高学生素质具有极为重要的意义.如何指导学生进行阅读成了摆在我们语文教师面前的一个重要课题.在教学实践中我积累了一点经验,我从如下几方面谈谈自己粗浅的看法.
激发学生阅读兴趣——在基础教育改革向纵深推进的今天,我们怎样来看待课外阅读呢?新《课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的等语文又是母语课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有.因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握应用语文的规律.”依据新课程的理念,教师要掌握应用语文的规律.语文不仅仅是一门单纯的教授文字章法的学科,语文世界的内涵是丰富多彩的,有语言文字的训练,有语文学习习惯的培养,有人文情怀的陶冶,有精神世界的奠基等.作为语文学习的一个重要组成部分的课外阅读当然是一种综合性的活动,它所关注的不是一个单纯方面,而是要注重孩子整体语文素养的提高,尤其是激发孩子对阅读一生的向往.
养成良好的阅读习惯——好的习惯让人终身受益.记得刚开学时学生缺乏良好的阅读习惯,我就对他们作了以下几方面的指导.
首先,指导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯.在指导学生阅读过程中,要求学生在文中或作勾划、或作批注、或写提纲、或抄录名言警句和佳句,感受较深的可写读书笔记、或写读后感,定期交流,养成“不动笔墨不读书”的良好习惯.在课堂教学中我就专门指导过学生如何作笔记,引导学生在阅读中善于抓住重点,深入钻研,独立思考,激发学生阅读兴趣,增加学生读写结合机会.这样不仅有利于提高学生的阅读感知力、鉴赏力,而且还有利于提高学生的写作能力.
其次,指导学生养成“读说结合”的习惯.让学生把所阅读的内容、心得体会在同学们中进行交流,也可以进行师和生、生和生的多向交流.如鼓励学生利用闲聊时间进行讨论和交流,我一直坚持课前五分钟让一位同学介绍一篇他最近阅读的（或是他喜爱的）文章,让学生满腔热情地投入,各抒己见,这不仅能培养认真细致的读书习惯,还能锻炼学生的口头表达能力.
最后,指导学生养成用“心”读书的习惯.只读书而不作思考等于吃饭而不消化,读得再多也不会有所得,反而成为书的奴隶.孔子说：“学而不思则罔；思而不学则殆”,讲的就是要把读书和思考结合起来,即用“心”来读书,才能有所收获.如延伸性的要结合课文分析思考；阅读后要有所获、或能发现一些问题、解决一些问题.我在班上开展阅读论坛,先让学生将自己的阅读所得或疑问写在读书笔记上,交给老师批阅,由老师拟定话题供学生选择.每周举行一次.很受学生欢迎.
掌握科学的阅读方法——叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三.”因此,我们要把读书方法的指导寓于课堂阅读教学中,以教材为依托,向学生现场演示科学的阅读方法,把教材变为学材,强化基本读法的训练,“授人以渔”,做到“得法于课内,受益于课外”.课外阅读是教学在课外的延伸.搞好课外阅读,关键在于让学生掌握科学的阅读方法,使学生会读.
品味性的精读.对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品,如朱自清的《春》,需要静心细读,体会立意构思,揣摩布局谋篇,欣赏好词佳句,像人吃东西那样,经过细嚼慢咽,才能把书中的精华变为自己的知识营养.有的好文章需要反复地读几遍,甚至熟读成诵.
吸收性的略读.以获取读物中的知识为目的的阅读称为吸收性阅读.主要针对知识性读物,如《昆虫记》.因为对待此类读物既不能追求快速,不能观其大略,也不是语言优美的篇章,适合背诵积累,而是要理解每个知识点,并在理解的基础上识记.
随意性的浏览.对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊,可采取浏览法,即“随便翻翻”,大致了解其主要内容,或通过看标题、目录、内容提要、前言等,以求在有限时间内获取更多的有价值的信息.
总之,我们只要注重教会学生根据个人不同的阅读习惯、阅读目的、性质,选择合适的阅读方法,灵活使用,长期坚持,加强指导,就能提高课外阅读的有效性.（单位：甘肃省甘南州卓尼县职业技术学校）
结论：关于课外阅读方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关课外阅读杂志论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
例谈语文课外阅读指导策略
知识分为输入和输出两种类型，阅读属于知识的输入，尤其是课外阅读是学生知识输入的重要组成部分。但现阶段初中语文课外阅读教学效果不太理想，主要表现为。
农村中学生课外阅读指导策略
我国著名教育家朱永新说过：“一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。”科学研究也发现：8～16岁是一个人阅读积累的最佳时。
课外阅读指导有效策略探析
摘要：指导小学生进行课外阅读是培养小学生语文核心素养的重要组成部分。针对存在小学生阅读存在的“缺书”“缺时间”“缺兴趣”“缺评价”“缺指导”等突。
如何提高小学语文阅读教学有效性策略
摘 要：随着社会经济的发展，人们对于教育的要求越来越高，最直接的体现就是对于教学的要求。就目前来讲，小学语文在实际教学中对于阅读教学的要求越来越。